|
语法是组词成句的规律(也称“用词造句的方法”)。汉语语法是语言教学的重要内容之一。教授汉语语法的目的是为了让学习者掌握汉语的语法规律,以便有效地提高汉语听说读写的能力。语法理论是语法教学的灵魂,任何语法教学(包括“母语语法教学”和“非母语语法教学”)都受到一定语法理论的影响。汉语语法教学的历史表明,语法理论对语法教材的编写和教学方法有直接的影响。 句子是语法系统里最大的语法单位,也是言语交际里表达思想、进行交际的最小单位。语素、词、短语、句子等语法单位都涉及语法教学,但语素、词、短语的语法教学都是为组织句子服务的。可见,以句子为对象、为纲是抓住了语法的根本和关键,①语法教学里核心的、关键的内容是句子的语法教学。 “三维语法”(即“三个平面”的理论)是多角度、全方位认识和研究语法的学说,它拓宽了语法的内容;它不仅是本体论,而且也是方法论。②本文试图运用“三维语法”理论来讨论汉语句子的语法教学。采用三维语法来进行汉语句子教学的内容很多,主要有:三维语法的句子观,句型系统的知识,句模系统的知识,句类系统的知识(语气体现的交际行为类型③),“主述”结构(即“主题—述题”结构)类型的知识④,主观表达情态(情感、态度、口气等)的知识,造句的知识,析句的知识,等等。本文不可能讨论全部的句子教学内容,只是在论述句子观的基础上着重讨论造句和析句的问题。 本文行文中有时用符号代替某些术语:名词记作N,动词记作V(其中及物动词记作Vt,不及物动词记作Vi);主语记作S,宾语记作O,补语记作R;动核结构⑤里的动核记作“动”,施事记作“施”,与事记作“与”,受事记作“受”,系事记作“系”;省略的成分记作[]。 二、“三维语法”的句子观 2.1 句子的构成和特征 句子由两大部分构成:一是句干部分,一是语气部分。句干是句子的主干,是一个句子除去句末语气的部分。⑥句干一般是由两个或两个以上的实词互相结合组配成的一个词类序列体(句干里只有一个实词的所谓“独词句”比较少⑦),主要用来表达思想。语气是附着在句干上的部分,通常用语调(句调)或语气词(书面上用句末标点符号)等表示,⑧主要用来表达交际目的(“交际用途”)。没有句干,语气无从依托;没有语气,句干就不能发挥表达思想和交际行为的功能,也就不能成为句子,所以句干和语气都是句子不可或缺的部分。 有的论著认为“句子的特征是具有表述性”,并认为“表述性”是由语气体现出来的,如单说“鸡叫”还不是句子,说成“鸡叫了”就成为句子。⑨这种观点把表述性和句子语气所体现的交际功能等同起来,否定了句干也有表述性。准确地说,表述性是指句子能表述一定的“意义”(或“内容”⑩)。既然句子里“句干”和“语气”两者缺一不可,那么当然不能说语气有所表述而句干无所表述,讲句子的“表述性”应着眼于句子的全局,即整个句子表述的全部意义,包括句干所表达的句干意义(思维或思想、主观的表达情态等)和语气所体现的交际功能意义。可见,句子的表述性特征应该由句干和语气共同实现或体现,撇去句干意义而单凭语气意义来定义句子的表述性是不完整的。 (责任编辑：admin) |