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由于习得情况与多项自变量都有相关性,因此我们进一步通过多元回归分析来观察真正制约汉字习得的因素。以总体得分、认读得分、书写得分、错误认读数、错字数、别字数分别作为因变量进行回归分析后,得到6张回归系数表,这里仅展示因变量为习得总分的一张(只展示关键数值):  数据显示排除“生词表字频”这一项自变量,可见单个汉字构词能力的强弱并不影响总体汉字习得的情况。根据Beta值,3项影响最大的因素依次为全书字频、汉字等级和笔画数。 采用同样的方法,若以汉字认读得分作为因变量,排除的自变量是自然字频,3项影响最大的因素依次是汉字等级(负相关)、全书字频、笔画数(负相关)。 以汉字书写得分为因变量,显示接纳全部自变量,3项影响最大的因素依次是全书字频、笔画数(负相关)、汉字等级(负相关)。 以错误认读数为因变量,显示仅两项自变量对其产生影响,依次为全书字频(负相关)和课号。这说明学习者把汉字错认为它字的原因,一是该字的复现率低,二是掌握汉字总量的日渐增多。 以书写错字数为因变量,显示有3项自变量对其产生影响,依次为课号(负相关)、笔画数和全书字频(负相关)。这说明笔画多、复现率低的汉字容易写错,尤以前者的影响为大,但随着学习进程的推进,写错字的情况急剧减少。 以书写别字为因变量,没有发现任何对其产生影响的变量,这与前面的结论一致。 最后我们来分析一下造成别字的因素。字形方面,我们先研究结构方式、造字方式、是否对称这3个因素对于别字产生的单独和交互影响。   数据显示结构方式和造字方式的不同都对别字的形成有着影响。左右结构和包围结构的汉字容易被学习者写成别字,“义符+音符”、“义符+记号”以及“音符+记号”的汉字比其他造字方式的汉字更易被写成别字,是否对称对于别字形成的多寡并无影响。当这3种因素彼此交互时,唯有结构方式显示较强的主效应。 那么影响别字形成的是否还有其他原因呢?我们针对数据库中别字数≥2的总共238个汉字,通过查阅原始数据来源即书写卷1B-4B来归纳分析其最可能的成因。在分析中发现,对于同一正字,别字的形式或是全都一样(学习者普遍误写成同一汉字),或是属于同一类型(如“晴”被写成“清”或“请”),因此,对于每一个正字,我们只需标注一项别字类型即可。根据这个原则,我们发现并整理了4种别字类型:字形相近造成的别字(如“体”被误写为“休”)、字形相近且字音相近而造成的别字(如“请”被误写为“情”或“青”)、字音相近而造成的别字(如“回”被误写为“会”)、在复合词中临近或者本身同义的语素被混淆而形成的别字(如“画”被误写为“图”)。我们用两种方法统计其比重,其一为直接统计每类汉字的个数,其二为将每类中的每个别字乘以出现次数后累加得到该类别字的总数,结果如下: 
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