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从句法形式上看,“他的老师当得好”这类句子之所以表现出语义上的不对称,首先是因为“NP1的NP2V得 R”这一结构式可做出多种分析,如(37):  由(37)可知,“NP1的NP2V得R”至少可以承载四种语义,不同的语义源自不同的句法结构形式。当然,这并不是说在实际使用过程中按照这种句式造出来的句子都有歧义。一个句子是否有歧义以及有怎样的歧义取决于句子内部词项之间的相互制约关系、句子本身所处的语言环境以及文化认知心理等多种因素。正因如此,在一般情况下,我们通常倾向于认为“她的鞋做得好看”有两种意思,而“他的老师当得好”则只有一种意思。但是如上所述,“NP1的 NP2V得R”这一句法表层形式本身是可以提供多种语义解读的。 (二)可接受性上的不对称。黄正德(2008:226)曾指出结构重新分析与“的”字插入无法解释下面这类现象,如:  从表面上来看,即使按照本文的思路,即“最喜欢”前存在一个pro,句首位置上的“他的数学”是经由话题化操作从“喜欢”后的宾语位置移上来的,(38c)似乎也不是一个容易接受的句子。那么,如何解释(1)的可接受与(38c)的不可接受呢? 在我们看来,(38c)的不可接受是由pro导致的语义不完整造成的。在句法上,(38c)与(1)地位相等,同样合法。换句话说,如果以显性成分代替pro,那么(38c)便成为可接受的句子,请看:  沈家煊(2007: 3)还提到下列不对称:  沈家煊(2007:3)认为黄正德(2008)核心动词移位假设不容易解释(39a)和(39b)之间的不对称。事实上,(39b)的不可接受同(38c),也就是说(39b)的不可接受同样是由句子本身的语义不完整造成的。因为,当我们以显性成分代替(39b)中的pro时,它也同样变得可以接受了,如: 
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