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换言之,同一类的不同事物(实体或事件)的量可能本来就呈现一个序列或有一个公认的序列,如上面的“地球—地月系—太阳系—银河系—宇宙”是一个从小到大的空间量序列,“小学—初中—高中—大学”是一个从早到晚的时间量或从低到高的教育程度量序列｡用语言把这样的序列量表达出来,就是对有序的事物量的次序进行显示,简称“显序”｡事物的量本来没有次序或者没有公认的次序,说话人临时进行排序使无序的有序化,使没有公认次序的产生一个新次序,如“读书—读人—读物”(金克木一篇随笔的标题)和“一般人—科学家—我”,都是赋予量以次序,简称“赋序”｡[25] 四 余论:量类与量值的组合 在认知､表达和理解中,常常需要同时从量类和量值两个方面考察特定的量｡例如“三天就写了一千字”,可以先从形式上判断表达的主要量类,是时间量和事物量,而且因为句中有副词“就”作量的标记,是主观量;然后判断其量值的大小,该句有两种可能:大量,小量｡综合这两方面的信息可知,该句所表达的是主观性的时间和事物大量或者小量｡此不赘述｡  注 释: [1]陈小荷:《主观量初探:兼谈副词“就”“才”“都”》,《世界汉语教学》1994年第4期;李宇明:《汉语量范畴研究》,武汉:华中师范大学出版社,2000年;石毓智:《语法的认知语义基础》,南昌:江西教育出版社,2000年;李善熙:《汉语“主观量”的表达研究》,博士学位论文,中国社会科学院研究生院语言系,2003年｡ [2]赵国军:《汉语量范畴研究综述》,《贵州师范大学学报(社会科学版)》2009年第6期｡ [3][4]转引自 Corbert,Greville G.,Number(《数量范畴》),北京:北京大学出版社,2005年,第247､246页｡ [5][6][丹麦]叶斯柏森(Otto Jespersen):《语法哲学》,何勇等译,北京:语文出版社,1988年,第280､394页｡ [7]李锦芳主编:《汉藏语系量词研究》,北京:中央民族大学出版社,2005年,第14—27页｡ [8]杜道流:《计数和计量———兼论名量词的功能类别》,《语言研究》2007年第3期｡ [9]石毓智:《语法的认知语义基础》,第11—12页｡ [10][11]李宇明:《汉语量范畴研究》,第30—68页｡ (责任编辑：admin) |