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(五)P在事件性质上像Q (51)疯狂幼升小考试残酷性直逼高考,一位母亲说:知道的是小学入学考试,不知道的还以为高考呢。 (52)就是,哪有当了局长不坐车的? 知道的说你是老实,不知道的还以为你作秀呢! (53)知道的人认为我们有缘分,不知道的人以为我在编故事。 (51)的构式义为:小学入学考试,却像高中考大学,是对幼升小残酷性的描写。(52)的构式义为:你老实,却像作秀,是对当局长不坐公车这一事件性质的刻画。(53)的构式义为:我们有缘分,却像编造的故事,描写的是 一种离奇的缘分。 以上五种情况虽不能穷尽“知道的……不知道的……”构式义的所有类型,但不难发现它们都是根据P和Q某一方面的相似性,将P当作是Q,是对P的某一特征的生动描写。说话人是怎样用“知道的……不知道的……”来描写同一个人或事物、动作或事件的特征的呢?我们尝试从句子语义概念化的认知机制上给以解释。 3.句子语义概念化的认知机制 以上我们将“知道的……不知道的……”复句的构式义概括为:P像Q。这一构式义决不是句子的主语、谓语动词和宾语部分的词汇意义的简单加合,而是在动词“是”和“还以为是”与句子意义相互作用中浮现(emerge)出来的。根据对(33-36)的分析,我们发现这类复句的说话人使用“知道的……”展示事实;使用“不知道的……”描写所述事实;使用的推理方式为“如果不知道是P,就会认为是Q”,从而得出“P像Q”的结论。说话人使用“知道的……不知道的……”复句,对句子所表述的人或事物、动作或事件的感知方式为“将P当作Q”。按照认知语言学[6;7;3;4;1;5]的隐喻理论,这一感知方式为“隐喻”。 Croft和Cruse[1:193-194]在评述Lakoff等人的隐喻理论时谈到:隐喻关涉喻体(vehicle)和本体(target),是从源域(source domain)和目的域(target domain)两个认知域识解喻体和本体之间的相互作用。喻体的内容通过对应和合成(correspondence and blending)被视为所识解的本体的一部分(ingredient)。Lakoff 概念隐喻理论的主要目的是发现源域和目的域的概念投射以及概念投射指导人们的推理和行为的方式。来看“知道的……不知道的……”复句的情况: (责任编辑：admin) |