|
阅读史金霞的著作《不拘一格教语文》，让人佩服她的语文教学所体现的深厚素养。书中的一篇篇教学随笔，文采飞动，观点鲜明。从河北到江苏，史金霞在每一届学生的教学中，都取得了不俗的成绩。许多学生在上大学、参加工作以后，仍然习惯与史金霞保持交流。高中的语文教学，让他们学会了阅读，学会了思考，学会了写作，并且受益终身。 史金霞博览群书，在该书的写作中，对于名家名著名言，她能够信手拈来。古今中外的教育家、思想家、文学家的相关论述，光芒闪烁，充满该书。开阔的视野，丰富的积累，为她的思考提供了宝贵的借鉴。同时，史金霞又能坚持批判的精神，观察世界，感悟人生，独立思考语文教学的问题。 史金霞认为，阅读教学归根结底是一种对话。她说：“上课不仅是传授知识的过程，更是生命对话的过程。”对话是读者与作家、社会、历史等多方面的对话。教学刘白羽的《长江三日》，她引导学生与历史对话。课前，史金霞让学生先上网调查当时中国的社会状况。教学中，她没有停留在瑰丽雄奇的语言上，而是启发学生思考：如果作者是真诚的，他为什么不顾那么多人的生活悲剧而高唱赞歌？如果不是真诚的，他又为什么会写下这样的文字？学生在追问历史、触摸真相的过程中，开始萌发独立思考的意识。 史金霞把作文更名为“写作”。她引导学生观察社会，思考生活，勇敢表达自己的思想。她让学生坚持每周写两到三篇随笔，通过对随笔的评点与学生进行心灵的交流。她的评语，不仅包含语言技巧上的指点，而且有对学生思想观点的启发与引导。一位女生写道：“上了一节没有男生参加的体育课，感觉真好，希望再来一次。”没有顾及这件事情本身是否合理，对男生是否公平。对此，史老师这样评道：“如果人们缺乏对受伤害者的同情，那么他们所享受的快乐也是不完美的。当然，面对伤害而逆来顺受，同样可悲！” 史金霞认为，写作即“成长”。一个学生在随笔中说到失恋的事情，并担心这点“小事”可能要被大人笑话。史金霞评道：“这怎么是可笑的小事呢？恋爱是严肃的事情，对于个人来说，爱情多么重要啊！一个人要成长，怎么能没有这种经历呢？”由此，学生的生命得到尊重，表达受到呵护，沉睡的心灵被唤醒。 除了基本的阅读与写作教学以外，史金霞还会带领学生开展丰富多彩的语文实践活动。比如欣赏电影，进行文学专题研究，举行辩论赛，组织诗剧编演等，让学生们在亲身参与语文实践的过程中感受语文的魅力。(【暑期征文·教育专业组】 作者单位：湖北公安县甘家厂中心学校) 《不拘一格教语文》 史金霞著 中国轻工业出版社 《中国教育报》2012年11月12日第11版 (责任编辑：admin) |