曾经读过一篇名为《心灯》的文章，讲述的是一个视力不好的老艄公和儿子在海上捕蟹，一天夜里，他们正在捕蟹时，风暴突然来临，狂风拍碎了桅灯，黑暗笼罩了整个小船。儿子顿时不知所措，父亲抢过舵柄，自己掌起舵来。终于，父子俩又看到了闪着灯火的码头。事后，儿子问父亲：“您视力不好，怎么还能辨出方向？”“我的心里装着一盏灯呢。”父亲回答。
“灯”，一个多么温馨的字眼儿，老艄公说自己的心里有一盏灯，是因为他心中那不灭的希望吧！在每个人的成长道路上，并非一路光明，总会遇到荆棘与坎坷。那时，我们多么需要燃起一盏灯，来催促自己不要在迷途中绝望，不要在挫折中失去自我。
我家书柜中励志类书籍占了半壁江山，我喜欢把一些励志小故事讲给学生听，学生们也喜欢听，有的学生还会把我常常挂在嘴边的“大道理”作为他们的座右铭，还有的学生索性把这些“大道理”记录在一个小本子上，美名其曰“李老师语录”。我始终相信，这些励志小故事有一种神奇的魔力，能点燃孩子们心中的灯。
前不久，我看到了“少年励志小说馆”这套书，是关于6个少年时代孩子成长经历的小说。如果用一个词形容读后的心情，那就是欣喜。我欣喜地发现这套书具有浓厚的现代生活气息，一扫国内励志读物说教性太强、故事老套、趣味性不足的气息；欣喜地发现书中吸引人的角色让我很容易就融入到故事中去，题材选择的目的是不经意地传达给读者一些话题：接受爱你的人死亡、突破自我等；欣喜地发现这套书不仅向孩子展现父母的爱、展现同龄孩子的坚强与心灵历程，也向父母敞开孩子的心扉，让父母更好地聆听孩子、读懂孩子……
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，可如何让学生喜欢读这套书呢？与其我“苦口婆心”地向学生介绍这本书，不如放手让学生自己向同学推荐。班上有6名学生“先睹为快”，没想3天时间就读完了。在接下来的新书推荐会上，这6名学生做了充分的准备，有的故设悬念，吊足学生胃口；有的直奔主题，精彩再现……其他同学的阅读热情一下子被点燃了，现场的氛围非常热烈。
由于班上的学生较多，不能人手一册，于是开展了“好书漂流”活动，更是激起了学生们读书的兴趣。学生们每天除了可以在学校阅读，还可以将书带回家和爸爸妈妈一起展开亲子阅读，让家长也参与到活动中来，感受“好书漂流”的精彩所在。一位家长曾感慨说：“女儿快10岁了，《秘密楼阁》是我和她共读的第一本小说，它用通俗易懂的语言告诉了孩子深刻的道理，也让我走进了女儿的世界。”
值得一提的是，在阅读时，要努力营造“无压力阅读”的环境。所谓“无压力阅读”，就是完全是因为喜欢才阅读，不用写读书报告、摘抄好词佳句和回答问题，如果不喜欢读某本书也不必勉强读完。另外，聊书的环节必不可少，聊的话题主要是由学生自行决定，也可以发给学生任务单。任务单的数量最好多于小组人数，这样既让每个人都有机会挑选任务，又可以增加话题。根据祝新华博士在《六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用》一文中相应的理论，在问题设置上要关注学生“伸展”、“评鉴”、“创意”这些高层次阅读能力的培养。例如，结合《西奥，加油！》一书，可以让学生聊一聊“你看完书后是否想将此书推荐给别人？结合故事说说理由。”等问题。
这套书让我们在朴实中感受到它的张力，让我们的灵魂深处产生一种共鸣、感到一种震撼。它像一盏盏明亮的灯——一盏自立、梦想、希望、执着的灯，点燃孩子们心中的一盏盏灯。如果可以的话，那么，就让灯永远地亮着。 (作者系河北省廊坊市大厂回族自治县城关小学教师)
“少年励志小说馆”系列（共6册），湖北少年儿童出版社2012年2月出版
《中国教育报》2012年11月12日第9版
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