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【教育专业组】 说你行你就行 ——读《如何成为高效能教师》 假期校长推荐了一本书——《如何成为高效能教师》，全书讲述了什么是真正的高效能教师，接着从教师对学生的期望、教师对课堂的管理、教学设计三个方面讲述高效能教师的特征。而我对其中第一条深有感触。 人们通常这样来形象地说明期望效应：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。期望对于人有巨大的影响。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。 美国哈佛大学著名心理学家罗森塔尔教授在1968年做了这样一个实验。他在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时 给予他更多的关注，通过各种方式向他传达"你很优秀"的信息，学生感受到教师的关注 ，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这一现象被称为“期望效应”。 其实，“期望效应”是赏识教育的理论基础，我想从这个期望效应中我们可以获得一点启示，那就是老师应给予学生更多的鼓励与期望，还应该把这种效应用于学生身上。老师要告诉学生，他们是世界上最聪明的一群人。让学生对自己增强自信心，对自己的人生前途更充满希望。在教学实际中，用对待聪明学生的态度方法对待你所有的学生，多给他们一些积极的期待，你的学生将会越来越聪明的。同时凡是学生能自己办到的事，坚决不替代；课堂上能少讲的就少讲，能不讲的就不讲；把课堂时间还给学生，把学习的自由权交还给学生。那么，你还给学生的将是更美好的未来。 案例：没有一个教师会不期望自己的学生学业有成、人格健康，可是，应该警觉的是，很多教师没有意识到，自己对孩子的期待，会无形中引领孩子的走向。很多教师在抱怨孩子的种种“不行”时，却没有想到，这种抱怨在无意中放大和加速了孩子的“不行”！ 我的英语课代表钟聆雨同学是个特别大大咧咧的姑娘。初次做课代表，她一点经验也没有，不是忘了问作业就是忘了早读课的带读，有时我布置了三项作业，经她的口传达给同学时就少了一项。我批评她好几次，结果越是提醒越是糟糕，孩子越是紧张，犯错的频率越是高。我甚至动了换课代表的念头，又怕伤了孩子的自尊心，从此以后心理造成阴影。我左思右想还是改变一下策略，用积极期望对待孩子。我找她谈了一次话，告诉她具备做优秀课代表的潜力。老师易忘事，希望她能做老师的得力帮手，相信她一定能做好的。从此，我不再抓住她的一点点小错误就提醒她，相反，我随时随地的表扬她，只要有一点点的小进步，我都使劲表扬她。结果她的课代表工作越做越出色，有时我忘了留作业，她能主动根据当天课堂上内容留作业。并且凡是有听写不合格的同学，她都能主动帮助重新听写，直到那些同学合格为止。学期末，她被同学评为优秀课代表。看到她自信满满的笑脸，我真庆幸自己运用积极的期望来对待学生，并且产生了积极的影响。 学生由于年龄和认知上的局限性，往往无法认识到自己的真正价值。老师应积极运用“罗森塔尔效应”，使学生有一种良好的期待心理，从而树立“我能够成功”的信念，这一点对于孩子的未来非常重要。 积极期望要遵循以下的原则，首先期望要合情合理。期待要掌握分寸，避免“过犹不及”。过度的期望可能会让学生感觉喘不过气来，甚至产生逆反心理，这就不好了。因此，对学生的期望要适度，要让学生觉得不是做“白日梦”，而是他确实可以通过自己的努力而达到目标，这样他才会有奔头，才会愿意去努力。其次、期望要具有挑战性。只有那些具有挑战性的，超出于原有水平，但通过努力可能达到的期望，才有吸引力，才有激励性。可望而不可即的或随手可得的期望都是不可取的，俗话说：跳一跳可摘到的桃子最甜。 最后，期望要持久。期望要有信心、决心和耐心，即使一时看不出明显的效果，也不要灰心丧气。要知道学生领会，接受师长的期望，需要一个过程，在活动中作出成绩，也需要时间，任何急躁情绪，都将适得其反。 因此，无论孩子曾经是多么的“愚笨”，老师都应该永远对孩子抱有热切的期望，并且让学生感受到这种期望。这一点非常重要。老师对孩子越抱有期望，学生越感受到这种热切的期望，他就越相信自己能做到，也会越努力地使自己的行为契合这种期望。老师要通过自己的言谈举止让学生感受到这种期望。实际上，如果老师给予孩子更多的鼓励与期望，并把这种效应用于学生身上，将会看到学生身上所起的明显的变化。（作者系北京理工大附中 卢亦玲） (责任编辑：admin) |