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品读《幸福的向往》

http://www.newdu.com 2017-10-14 中国教育新闻网—中国教 戎敏 参加讨论

        【教育专业组】
    拯救倦怠的书卷
    ——品读《幸福的向往》 
    有人说,教师就像一匹匹疲惫的老马,低着头,不停地向前跑,且只能向前跑,不能后退,因为压力和责任太大了。的确,教师职业的劳心劳苦早已是不争的事实。不知从什么时候起,倦怠宛如脸上的皱纹,虽然我们极不情愿,但仍然悄无声息地往上爬。
    谁能想到,2014年年初,一个寒冷的冬夜,一本看似难啃的专业书籍《幸福的向往——学校内涵式发展的思考与实践》却让我如同阅读小说般急不可待。
    在阅读的过程中,似乎离我渐行渐远的成就感、幸福感,在与书本的深情注视中,重新焕发出崭新的光芒。
    一个学校的高品位发展,需要注重内涵式发展,该书以全面促进区域内义务教育学校内涵式发展为目标,以课题研究为载体,以课程、课堂、教师、学生为核心要素,以提高学校科研力为动力,从智慧课堂、活力校园、幸福人生3个维度进行实证研究……很久未拜读如此酣畅淋漓的专业文字了。
    其实,阅读也是反思。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调无味的义务,那你就应当引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”对于一线教师来说,反思就是一种操作性很强、很有价值的研究,它在教师专业成长过程中起着至关重要的作用。因为教师每天都会遇到新问题,每天都会上演不同的故事。在反思过程中,教师具有双重角色,既是演员,又是评论者,于是,反思成为教育理论和实践之间的对话方式,并且是它们两者之间相互沟通的桥梁,当然,更是教师享受教育幸福感的源泉。
    对此,我有最真切的体会。从2007年开始,江苏凤凰语文博客成了我的心灵之家。我开始探索孩子心灵世界的历程,成为一个记录儿童成长足迹的教育者。其实,班主任工作非常琐碎、繁杂,常常使人身心俱疲。但我惊喜地发现,如果用研究的目光去看待这些问题,一切都变了。最明显的变化是,不再为班里顽劣的孩子伤神纠结,孩子身上的每一个新问题,都能促使自己更新教育观念,生成教育智慧。
    上学年,我对一个特殊家庭的孩子进行了一学年的跟踪教育反思记录。这孩子活泼大方但特别爱与老师唱反调,教过他的老师都说他像一根荆棘,刺手、烦心,有时扎得老师心碎……于是,我以《为孩子开一扇窗》为题开始记录这个孩子成长的足迹。《初见》、《什么多一些》、《量身定做》……一个个鲜活的故事在笔端流泻。在实践与思考中,我写下了近万字的教育系列故事,帮助了孩子,也记录和促进了自己的成长。
    回顾自己的专业成长之路,再品读《幸福的向往》一书,我明白:善于从反思中获得成就感其实就是一种教育幸福。如今,我对幸福教育更是有了新的思考。
    爱尔兰著名诗人罗伊·克里夫特曾写过这样一句诗:“我爱你,不光因为你的样子,还因为,和你在一起时,我的样子……”同样,如果我们喜欢和孩子在一起,就会不断转变教育观念,就能和他们一起享受到美丽人生的精彩历程。(作者戎敏,单位系江苏省靖江外国语学校) (责任编辑:admin)
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