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然而，“把”字句的表达作用还不限于此，它还能凸现处置的结果，那是因为“把”字句具有“强影响性”（张伯江2000）和“处置的主观认定”性（沈家煊2002）。“把”字句有凸显处置结果的特殊表达作用，这从下面四组例子中看得更清楚： （47）a.去年张三骗了李四，李四给骗惨了，这我哪能不记得？ （“主—动—宾”句） b.去年张三骗了李四，李四没有受骗，这我哪能不记得？ （“主—动—宾”句） （48）a.去年张三把李四骗了，李四给骗惨了，这我哪能不记得？ （“把”字句） b.*去年张三把李四骗了，李四没有受骗，这我哪能不记得？ （“把”字句） （49）a.张三用力砸了那铁锁，门当然就给砸开了。 （“主—动—宾”句） b.张三用力砸了那铁锁，可是门没给砸开。 （“主—动—宾”句） （50）a张三用力把那铁锁砸了，门当然就给砸开了。 （“把”字句） b.*张三用力把那铁锁砸了，可是门没给砸开。 （“把”字句） 先对比例（47）与例（48）。例（47）前一小句采用“主—动—宾”句式，只是客观陈述了张三对李四实施了欺骗行为这一事实，至于李四是否受骗，小句本身并未明确说明；只因为这样，所以在那小句后面，既可以接上“李四给骗惨了”这一小句，也可以接上“而李四没有受骗”这一小句。可是例（48）采用“把”字句，则就凸显了李四受了骗这一结果，所以后面可以接上“李四给骗惨了”这一小句，可是就不能再接上“而李四没有受骗”这一小句了。 再对比例（49）与例（50）。例（49）前一小句采用“主—动—宾”句式，只是客观陈述了“张三用力砸了那铁锁”这一事实，至于门是否被砸开，那小句本身并未明确说明；只因为这样，所以在那小句后面，既可以接上“门当然就给砸开了”这一小句，也可以接上“可是门没给砸开”这一小句。可是例（50）采用“把”字句，则就凸显了张三砸开了门这一结果，所以后面可以接上“门当然就给砸开了”这一小句，可是就不能再接上“可是门没给砸开”这样的小句了。 至此，我们大致可以看出，从语言信息结构的角度看，表示“处置”义的“把”字句存在三个明显的特点：一是要让“处置者”为话题。二是要让“处置结果”作为信息聚焦点。三是运用介词“把”，以便能自由地将“处置对象”引入句子内，同时表示“处置”的强影响性和说话者的主观认定性，由此凸显“处置结果”。 上文曾引用了马真（2008）所举的两个与“把”字句相关的偏误句，即第一部分里的例（1），而且认为马真（2008）对那两个偏误句的指误与修改非常正确。但是，人们还是要追问：为什么例（1）用了“被”字句就能使前后文气协调、连贯了呢？她没深究。其实从语言信息结构的视角看，特别是从篇章信息结构看，例（1）上文是说“眼前是一片不好的景象”，下文是来具体描述洪水过后那“不好的景象”的，这就不能让“洪水”来作话题，而应让遭受洪水之害的事物来作话题。采用“被”字句，不仅可以让遭受洪水之害的事物来作话题，更增强了遭受不幸的意味。 上面我们从语言信息结构的视角重点分析了表示“处置”义的“把”字句，其分析思路也适用于其他“把”字句。 如果我们将“把”字句在语言信息结构上与其他句式的差异和“把”字句在语言信息传递上的独特性清清楚楚地告诉外国学生，无疑将有助于我们走出“把”字句教学的困境。我虽不敢说外国学生就不会错用“把”字句了，但肯定会使他们大大减少“把”字句使用不当的偏误。 (责任编辑：admin) |