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三、以往“把”字句教学内容之不足 汉语教学对汉语研究来说是“试金石”。汉语教学中出现“把”字句教学的困境，反映了我们先前对“把”字句研究、认识之不足。我认为最主要的一个方面是，没考虑和认识到，表示“处置”义或表示“致使”义或表示“认同”义或表示“不如意”义等，这并非“把”字句的“专利”；即不是只有“把”字句才能表示这些语法意义。请看： [表“处置—位移”义]——下面三个句子都含有这一语法意义： （3）a.刘老师把词典放在书架上了。（“把”字句） b.刘老师放了本词典在书架上。（复谓句） c.那词典刘老师放在书架上了。（主谓谓语句） [表“处置—变化”义]——下面四个句子都含有这一语法意义： （4）a.姐姐把我们的衣服都洗干净了。（“把”字句） b.我们的衣服姐姐都洗干净了。（主谓谓语句） c.我们的衣服姐姐给洗干净了。（带“给”的主谓谓语句） d.我们的衣服都洗干净了。（受事主语句） [表“致使”义]——下面两个句子都含有这一语法意义： （5）a.孩子把爷爷哭醒了。（“把”字句） b.孩子哭醒了爷爷。（施事宾语句/使成句） [表“认同”义]——下面两个句子都含有这一语法意义： （6）a.我把他认做我的干儿子。（“把”字句） b.我认他做我的干儿子。（兼语句/递系句） [表“不如意”义]——下面两个句子都含有这一语法意义： （7）a.我把办公室钥匙落家里了。（“把”字句） b.办公室钥匙我落家里了。（主谓谓语句） 既然表示“处置”义、表示“致使”义、表示“主观认同”义、表示“不如意”义等，并非“把”字句的专利，那么就带来另一个问题：“把”字句跟其他句式，诸如主谓谓语句、受事主语句、“给”字句、“被”字句等，在表达上有什么差异？具体体现在哪里？这样的问题，以往好像很少有人去深究。汉语老师当然也就不会给学生讲“把”字句与其他句式之间的差异。这样，外国学生当然就不会了解到底在什么情况下最好用“把”字句，在什么情况下不宜用“把”字句，当然也就不会正确使用“把”字句了。 如何能使“把”字句教学走出困境？汉语学界多有探讨（崔希亮1995；余文青2000；李宁、王小珊2001；赵春利2006；丁崇明、荣晶2007；陈满华2009；施春宏2010、2011；王占华2011）。本文拟提出一种新的思路：运用语言信息结构理论来分析。 (责任编辑：admin) |