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换言之,以上3个句子中,“的”是否存在不会导致语义变化,也不影响句子的合法性｡从这一角度来看,准定语结构中的“的”字在句法和语义上均未发挥实际作用,是可选的､非强制性的｡ 第五,参数变异性｡首先,类似于北方话“他的老师当得好”的准定语句在不少南方方言中是不能接受的,体现出跨方言的参数变异性｡如以下各例所示:〔2〕  其次,史金生和邝艳(2010)通过对准定语句进行历时考察发现,动词拷贝句在明末清初或更早时期出现,准定语句在清代的书面语料中尚不多见｡可见,动词拷贝句不仅在地域上的分布广于准定语句,而且在历史上也先于准定语句出现｡这也印证了上文所提到的二者之间有着内在关联性的特点,下文中我们将对此进行进一步的分析｡ 2 现有研究 自吕叔湘(1965,1984)等注意到准定语结构以来,这种特殊句式一直广受关注｡现有研究成果可分为两类,一是基于生成语法框架的研究,二是基于认知框架的研究｡由于本文主要以句法推导的方式来探讨准定语句的生成机制,因此,限于篇幅,下面只回顾生成语法框架下的两种主要分析模式,即重新分析法和动词移位法｡〔3〕 2.1 重新分析法 梅广(1978)､Huang(1982)是较早采用重新分析法来探究准定语结构生成机制的研究｡其中,梅广(1978)认为,“他的老师当得好”这样的结构源自对应的动词拷贝结构“他当老师当得好”,经动词删略和“的”字插入等操作生成,过程如下:   Huang(1982)也用类似方法来推衍准定语结构,以“他的头发理得不错”为例:  以上分析法的基本假设是:当主语“他”和宾语“老师､头发”并排时,在结构上引起了重新分析,导致“的”字插入,形成一个名词短语(黄正德 2008)｡后来,重新分析法虽然受到了一些学者的质疑(如黄正德 2008),但潘海华和陆烁(2011)认为,重新分析是语言发展过程中一种不可或缺的操作,用其来分析准定语句有一定的合理性｡该文为准定语句提出了两种分析方法｡一种基于动词拷贝句式:〔4〕 
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