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§1·引言 如果我们把主语[15]和谓语之间的成份按照出现先后顺序定义为A1、A2、A3……；也就是说，A1是最接近主语的成份，A2其次……。那么，这样的一个结构我们就可以标记成： [ A1＋A2＋……＋An]＋VP 那么，处在非A1即〖－A1〗位置上的“自己”只能表示修饰关系[16]，在句中充当状语成份。处于〖＋A1〗位置上的“自己” 则既可以表示复指关系，在句中充当同位语成份；也可以表示修饰关系，在句中充当状语成份。 如何判断〖＋A1〗位置上“自己”的句法职能呢？我们认为主要与“自己”的语义指向（direction of semantic indication）和谓语动词的语义特征（semantic property，或者叫做“语义特性”）有关系。或者再具体些，与语义的某些限定（semantic specification）有关系。具体操作起来可以有各种方法，我们认为，决定“自己”语义指向的根本因素是动词的语义特征。 §2·语境制约“自己”的语义指向 我们知道，同位语是从不同角度指称同一人或同一事物的，它是与前面的人或事物发生关系的。换句话说，充当同位语的“自己”，其语义要素（semantic feature）应当是指向其前的名词性成份的。而状语是修饰限制谓语部分表示对象、方式等意义的，它与后面的动词或动词短语、形容词或形容词短语等发生关系。也就是说，充当状语的“自己”的语义要素应当指向其后的谓语部分。 这种判断“自己”句法职能的方法是将句法和语义结合起来。我们先在语境中分析一下“自己”的语义指向，对“自己”进行合理的语义解释（semantic interpretation），然后再进一步确定它的句法职能。例如： （1）我自己报了名。 （2）他们自己买票去。 在没有上下文的情况下，我们无从知道这两句中“自己”的语义指向是哪方，因此也就无法确定“自己”到底充当什么成份。下面我们就给它们分别配上语境： （1a）朋友们都说北航的健美操班教得不错，他们都让我替他们报个名。这不，我先替他们报了名，之后，我自己报了名。[17] （1b）别的小朋友都是自己去少年宫报的名，只有我爸妈反对我单独外出。不过，我可不想被小朋友们笑话，于是，我每天跟爸妈磨。没想到，他们终于同意了。这不，就是昨天，我自己报了名。 （2a）他们自己买票去，不想让别人代买。 （2b）他们自己买票去，不和集体一起去。 （2a'）我自己会，不用你管。 （2b'）我自己去，不需要你帮助。 （2b''）我自己去，你们不用去。 （1a）中的“我”与“自己”之间不能插入其他成份，因为“自己”的语义指向是第一人称代词“我”，如果我们想插入状语的话，也只能在“自己”后面插入，例如“我自己也报了名”“我自己才报了名”；而（1b）中的“我”与“自己”之间可以插入其他成份，例如“我终于自己报了名”“我还是自己报了名”，因为“自己”的语义指向是谓语动词“报”，是用来说明“报”的方式是他一个人，而不是父母代替的。（2a）与（2b），（2a'）与（2b'）(2b'')的道理也是一样。（2a）的意思是他们“亲自”买票去；（2b）的意思是他们“独自”买票去。假设存在一个整体的话，“他们”是整体中的一部分，（2a）中“自己”的使用是排除整体中剩余部分也进行同样动作的可能性；而（2b）中“自己”的使用是排除整体中其他部分的辅佐、帮助、同时进行，或者说是排除相对于“他们”之外的外来因素与“他们”发生关系。 假设A、B、C是整体中的三个部分，那么，语义指向为主语的“自己”就是排除整体中剩余部分B、C也进行同样动作的可能性；语义指向为谓语部分的“自己”则是排除整体中其他部分B、C的辅佐与帮助，或者说是排除相对于A之外的外来因素B、C与A发生关系。 现在，我们以句（2a）与（2b）为例，假设A＝他们，B＝我们，C＝你们。那么，（2a）的意思是，A自己去完成买票的动作，它所排除的可能是B帮助A完成买票的动作，或C帮助A完成买票的动作，或B、C代替A完成买票的动作，或B、C一起帮助A完成买票的动作；（2b）的意思则是要排除B进行买票的动作，或C进行买票的动作的可能性。 例（1）也是同样的道理。 §3·动词的语义特征决定“自己”的语义指向可能性 以上我们通过语境解决了“自己”的语义指向问题。现在又产生了一个问题：为什么“自己”的语义要素可以有时指向其前的主语，而有时则指向其后的谓语？难道只能依赖于语境这种不易把握也不易操作的因素吗？或者再进一步想一下：为什么处于〖＋A1〗位置上的“自己”有时只有一种语义指向而有时却存在两种语义指向呢？ 我们不妨先看几个例子： （3）方太太 她们都疯了，我还没疯！看，这里盆朝天碗朝地，没人管。火灭了，开水没有一点，我连碗热茶都喝不到嘴！ 方大凤 妈，您自己没长着手吗？ 方太太 啊哈！你敢跟我顶嘴？告诉你吧，我长着手就是为揍你的！（老舍《方珍珠》，1995） （4）（珍珠气冲冲地走进来，布衫上洒着各色墨水，连脸上也有墨点子，手中紧握着书包；进来，一语不发，呆呆地看着父亲与王先生） 破风筝 怎么啦?怎么啦？ 王 力 …… 王 力 珍珠！你不是上学了吗？ 方珍珠 （狂怒的）你们教我去上学，这（看布衫）你们心里就舒服了！ 破风筝 不要冤枉人，你自己不是也要上学吗？ 王 力 珍珠，好好的告诉我，到底是怎回事！ （老舍 《方珍珠》，1995） （5）他们自己知道这件事的严重性。 （6）小张自己最清楚这件事儿的后果。 以上几个例子中的“自己”只有一种语义指向，即指向其前的主语部分。为什么这些“自己”不能指向其后的谓语动词呢？“自己”没有任何形式上与位置上的变化，看来，要想分析“自己”的语义指向，不能仅把眼光落在“自己”的身上。 (责任编辑：admin) |