带领孩子走进中国人的太空梦
    ■张雅哲
    近日，北京市海淀科普教育协会、北京师范大学出版社与《我们爱科学》杂志社共同主办了“仰望星空，快乐成长”天文学家进校园系列讲座活动，天文学家吴鑫基教授走进北京师范大学实验小学、中关村二小百旺分校、北京第二十中学等全国各地中小学校，为中小学生普及天文和中国航天知识，让同学们更加了解我国的航天事业。
    在活动中，吴教授用专业而又生动的语言和精美、震撼的太空图片，直观地展示世界宇航科技和太空探测的惊险历程，讲述其中的趣味故事和感人事迹，还重点介绍中国自主开发航天科技和载人航天的科学实践，告诉学生们中国人是怎么用勤劳和智慧铸就辉煌，在短短的几十年间，从落后跃到世界第三实现千古太空梦的。
    另外，还结合天文科普作家温学诗和吴鑫基教授给中小学生编写的科普读物“太空奇景”系列丛书，进行了有奖知识互动。同学们不仅积极回答教授提出的问题，还踊跃向专家提问，现场气氛十分活跃。活动最后，北京师范大学出版社以及《我们爱科学》杂志社代表向参加现场互动的同学赠送了“太空奇景”系列图书和《我们爱科学》期刊。
    作家不可能天天进校园，学生平时的阅读更需要教师的指导
    用热情和坚持引领学生
    ■汤汤
    当老师想把一本书推荐给孩子们看的时候，要兴致勃勃、眼睛发亮，要有哥伦布发现新大陆那样的惊喜，千方百计用自己的阅读热情感染他们。
    我认识的一位老师，她在推荐书时，喜欢先把书藏在背后，用很开心的声音说：“孩子们，我遇见了一本好书，它实在是太棒了。”等孩子们的眼睛露出期待的光芒，她才从背后拿出书来，甚至还会亲一下书本，“这么好的书，我有什么理由不和你们分享呢。”接着老师开始有滋有味地读其中的一些段落，一边读一边请孩子们说说感受，谁说得最好，她就把自己的这本书借给谁看，并且鼓励大家早点把这本书找到看完。然后她还会和孩子们约好一个时间聊书，聊书时光轻松、自由和快乐，只要是自己真实的阅读感受，说什么都行。
    当然，不是有了推荐，孩子们就会爱上阅读，就好像不是往土里扔了种子，它就会生根发芽、枝繁叶茂一样。儿童阅读引领是一件既耗精力又考验老师智慧的事情，孩子们阅读兴趣的激发、保持，并真正地爱上阅读，直至对书本不离不弃，这是一个漫长的过程，需要老师的陪伴和介入。不然就会像一根火柴头，“嚓”地燃烧了，不久就熄灭了。
    还是前面说过的那位老师，一个学期里，她会给孩子们开出一份书单，20本左右，其中的五六本进行重点推荐，一两本进行好书共读活动。如此，阅读能力最差的孩子，能保证一学期内读完五六本书，而阅读能力好的则能读完书单里所有的书。她还鼓励学生自己发现好书，并在“好书共享时光”里推荐给大家。
    我还知道有一位老师为了培养一个学困生的阅读兴趣，每天放学后陪着他读书20分钟，在师生共同读完7本书以后，这个孩子终于感受到了阅读的乐趣，并且有了每天阅读的习惯，而这用了一个多学期的时间，老师得付出多大的心力啊。当然，我说的阅读陪伴不是要求老师们都这样做，阅读陪伴不是这样一对一地陪着，这毕竟不太现实。陪伴的意思是老师要想出各种阅读激励的手段，开展丰富的读书活动，比如小书迷评比、好书漂流活动等。老师在孩子的读书过程中给予充分关注，让孩子们持续地、充分地享受阅读的快乐和成就感。比如好书漂流活动，请每个孩子带一本自己认为最好的书，放到班级图书漂流角，每本书的封底都贴一个纸袋子。一本书从一个孩子的手里漂流到另一个孩子的手里，看过书的孩子要写好阅读感受，装进纸袋子里去。一个学期下来，大家一起来评比谁的港湾里漂流过最多的好书，谁带来的书漂流得最远。做到热情感染和持久陪伴，教师在儿童阅读引领中，就能收获真正的效果了。 （作者系儿童文学作家、浙江武义实验小学教师）
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