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【人文社科组】 教育要培养具有创新意识的人才 ——读《翻转人生的教育》有感 《翻转人生的教育》一书真实记录了初到爱斯基摩村庄的古斯里奇博士，面对着超乎想象的教育困境、极其匮乏的教育资源、顽劣调皮的众多学生，从一开始的消极对待，到后来的积极融入，以至最后带领他的学生们实现了史无前例的学业奇迹——成为第一支获得学科竞赛全国总冠军的原住民学生队伍这一传奇事件。 是什么样的学生，在被历任老师都视为朽木不可雕后，还能成为了学科竞赛的全国总冠军？又是什么样的老师，让一群被认为无可救药的学生，变成哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省理工等世界名校纷纷伸出橄榄枝的宠儿？这一切，都源自古斯里奇博士在面对学生不信任地挑衅之时，坚定地说的那一句：“因为我是特别的。”古斯里奇博士用爱和信任对待着自己的每一位学生，并不以某一方面的不足便全盘否定一个孩子的能力。正是这种无条件的信任，让学生们有了努力的动力和方向。当这支爱斯基摩学生队第一次问鼎全国总冠军之时，古斯里奇博士也因学生们的出色表现，被授予优秀指导老师。正如颁奖词所描述的那样，伟大的老师，不单教会学生如何学习，更能教会学生如何赢得人生！教育的伟大之处，并不只在于传授知识，更在于教会思考、激发创造。这一点，正是值得每一位教育者深思之处。 高等学校是我国培养人才的主要场所，而人才的本质特征在于创造。目前，在我国只有少数学校开设创造力的培训课程，大学也缺乏对大学生进行创造性思维的训练与培养。因而，大学生创新能力、创新意识匮乏是我国大学生面临的突出问题。作为成人高校，如何培养成人学生的创新能力、创新意识也是当下所面临的一大难题。 要培养富有创造力的学生，就必须有创造型的教师。一个合格的教师应具备实施素质教育所需的理念、学识和能力，在教学过程中能够全面理解和贯彻教育的主体性原则一“以学生为主体”的原则。要改变只注重知识的传授，而不注重方法和能力的培养；只强调结果，而不注意解决问题的动态过程，只重视知识的积累，而忽视知识的创新等弊病。教师在课程讲授中，要把知识的传授与学生创造力的培养结合起来，通过启发式教学，引导学生创造性地思考问题，灵活地运用知识去分析问题，特别是要指导学生参与科研活动，从而使学生在大学阶段对理论创新、技术创新的过程有较全面的了解和亲身参与的机会，并在参与中提高创造能力。教师教会学生改变以往陈旧的学习方法，将训练思路、方法教给每一个学生，让他们知道什么是异，什么是创造，怎么去设疑，怎么去想，在绘画中有目的地去寻找，去尝试，去创新。 缺少创造的自信心，这是学生中普遍存在的一个问题，许多学生认为创造是科学家、艺术家、文学家、发明家的事，自己没有创造力。教师在培养学生的自信方面，首先要给学生提供创造的学习环境，使学生创造性学习知识，让学生对创造有一个正确的认识。其次，对学生创造性地提问、创造性地解答问题，教师要及时肯定、表扬，鼓励学生进行创造。再次，对创造性学习中遇到的困难，让学生自己克服，使学生体验到创造的欢乐，变得敢于创造、乐于创造，对创造中遇到的挫折和失败要教育学生正确地去面对，学会总结经验教训，培养学生坚强的创造信心。 综上，要想增强学生的创新意识，培养学生创新能力，那么教师要先具备创新意识，精心设计课堂问题，并且使提问蕴含创新思想，这样才能有利于激发学生兴趣，引导其思考、探索，对其进行品德教育及求异思维的培养，从而培养学生创造能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是衡量新时期人才素质高低的重要标准。二十一世纪是一个崭新的时代，更是一个充满机遇与挑战的时代，因此培养具有创新意识的人才，对于新时期的发展是至关重要的，相信在以后的教学工作中，只要教师秉承创新这一宗旨，一定会培养出富有创造力的新型人才。（作者系国家开放大学 李晨龙） (责任编辑：admin) |