|
二、评价系统之介入资源与修辞劝说 基于系统功能语言学的人际功能，Martin& white(2005)创建了评价理论，旨在通过建立一套可用于语篇分析的评价资源，分析和评价说话者对文本中所述人、事态、行为、过程及现象等的立场、观点及态度。评价系统分为三个子系统或维度，即态度(attitude)、介／k．(engage—ment)和级差(graduation)系统。介入系统借鉴了Bakhtin的对话性和多声性的观点，从对话的视角分析语言使用者如何通过选择多种语言资源不同程度地介入自己的声音，表达对语篇中各种命题或主张的立场和价值判断。介入系统根据不同的言语策略分为自言monogloss)和借言(heterogloss)~个子系统。自言是对命题的直接陈述，不提及信息来源和其他可能的观点，说话人对所表达的观点或态度承担全部责任。借言是语言使用者以多种方式把其他声音投射到话语中，扩展多声性空间(Martin& White 2005：99)。自言可通过陈述句的形式来直接陈述命题或直接断言，也可通过祈使句的形式来直接提出建议或要求。用于表达借言的话语资源更加多样化，借言可首先分为紧缩(contract)和扩展(expand)，它们分别呈现为否认(disclaim)、宣言(proclaim)、接纳(entertain)和归属(attribute)四种介入方式，包含否定(deny)、对立counter)、同意concur)、宣称(pronounce)、赞同(endorse)、认同(acknowledge)、疏远(distance)七种具体实现方式。介入系统立足于语义潜势和意义实现的关系，讨论评价系统的内在关系和外在实现问题，这实际上也是一个语篇修辞的问题。 西方修辞学历来强调修辞和语篇构建的密切关系，无论是古典时期的Aristotle还是2O世纪的K．Burke都将修辞看作为一种达成劝说与实现同一的努力，具有修辞能力的人即是在特定语境下具有发现和使用劝说手段的能力，受众即是修辞说服的目标，修辞实施者采用各种话语策略实现对受众的引导、征服，并最终引致话语交际双方的同一。这与聚焦于文本中人际意义考查以及社会关系建立的评价理论具有殊途同归的本质上的一致性。评价理论关注语篇构建者所选择的语言评价资源如何用于表达个人情感和态度，对受众施行影响，并构建社会现实和意识形态。这个过程就是语篇修辞策略的实施过程。Martin& White也曾说过：“从人际意义角度上看我们分析的语类更关注语篇组织架构的修辞效果而不是逻辑结构”(2005：1)，因此，评价理论即是从修辞的角度分析隐藏在语篇中发话者的态度以及它是如何与受话者互动并产生影响的。介入系统作为发话者表明立场的方式更是凸显了交际的修辞维度，它是一种话语修辞资源，导向的是修辞说服与同一的实现。 本文从西方修辞学视角出发，将语篇中的评价系统作为一种话语修辞资源，具体选择介入系统在《论语》英译文语篇中的体现，分析介入所实现的修辞说服功能，评价《论语》语篇的修辞性及其在英译过程中的转换。本研究在Martin&White(2005)、Lee(2006)的基础上，结合Aristotle(2007)和Burke(1969)的理论视角，确定了本文语篇介入系统修辞分析的研究框架，见表l。  【全文阅读】《论语》英译文语篇介入资源的修辞劝说功能.pdf (责任编辑：admin) |