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据国家新闻出版广电总局发布的数据，2016年图书销售为852亿元，其中教材教辅销售约为500亿元。而在线教育的市场规模到2020年有望实现新的突破。教育出版数字化的热潮一浪高过一浪，大有颠覆传统出版之势。作为在传统教育出版企业从业十余载、职场生涯依然路漫漫的年轻的出版人，对“互联网+”和教育出版数字化的现状，自然是密切关注和积极思考的。 教育出版数字化发展至今，有两个主要趋势： 一是以传统出版社为代表的阵营，囿于国企体制，在盈利模式不明确的前提下，不敢贸然投入巨大的资金。传统的教辅出版运作模式经过了几十年的发展，在编、印、供、发等环节已经流程化。如果放弃原有的成熟运作模式来搞数字出版，不少出版人难有这个勇气和魄力。因此，大多采取在内部寻找几位年轻编辑，成立数字出版部，再建立以纸质教辅电子化+提供答案、录音、课件等为主体的数字资源库，并利用微博、微信、各大网店进行书讯和活动信息发布等。如此的平台架构，只能算是纸质内容的新媒体方式再现，或是增加宣传和销售的新平台，充其量是一种“姿态性融合”。 二是以众多实力雄厚的品牌民营公司为代表，斥巨资进行技术引进和数字化平台的搭建，致力于打造全网流程的在线教育，比如睿泰集团、哒哒英语等。 不可否认，以上两种尝试都有它的可取之处，业内也不乏成功的案例。但冷静思考，二者都没有达到教育出版数字化的理想状态——形成一条由内容提供、技术供应、渠道运营、衍生服务组成的融合出版完整产业循环的链条，而融合出版是以互联网思维为基础的。本着“内容为王”“用户至上”的互联网思维，笔者从四个方面，对融合出版的新业态提出思考。 融合出版的基础：坚守内容品质 无论是传统还是数字出版，售卖的都是内容。如果内容不合适或无益于师生，那么无论其载体和渠道有多么先进，其发展均不会长久。教育出版的数字化进程，对内容质量提升与创新提出了更高的要求。 在有限的人力资源下，“量”和“质”往往是成反比的。以现在流行的题库等数字教辅为例，为营造“海量”“更新快”的氛围，其内容来源往往具有自发性和匿名性，这在源头上就疏忽了对品质的把控；在信息的快速传播过程中，又具有强传播性和弱把关性。因为每个人都在或多或少地进行信息取舍和编辑工作，这就使得传统意义上的信息“把关者”角色泛化，内容同质化现象严重。而传统出版有严格的质量把控流程，比如专家精心编排，内容精挑细选，系统性和针对性兼具，重难点明晰，各级审查机构定期进行质量专检等。 也正因为如此，国家新闻出版广电总局、财政部联合印发的《关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》，针对创新内容生产和服务，提出将传统出版的专业采编优势、内容资源优势延伸到新兴出版。坚守内容品质，是一切融合的前提和基础。 融合出版的核心：建立在教学规律和平台特征上的内容再开发 融合出版最具诱惑的运营方式是实现“一个内容多种创意，一种创意多次开发，一次开发多种产品，一种产品多个形态，一次投入多次产出，一次产出多次增值”。教育出版的数字化绝不是简单地将传统纸质产品的内容电子化。 第一，深入研究教情和学情，研究消费者在心理、生理上的变化，对内容进行整合优化。目前在校生都是在数字产品的熏陶中长大的，对于他们来说，也许纸质教辅上与时俱进的东西偏少，也许练习形式太过厚重，无法做到少而精。而且，国家新政对推荐图书的印张、定价也是越来越严格。对此，可视具体情况制作相应的APP应用，充分发挥其空间大、更新快、市场定价的优势。 第二，配合知识点和数字化平台的特征，对内容进行形式创新。以英语学科为例，英语学习包括听、说、读、写等多方面的能力，每种能力的训练方式各异，对内容、载体有不同的要求。可以将语法重难点制作成微课，方便学生反复体会精髓；可以将英语情景设计成人机虚拟对话或Flash动画配音，并对使用者的口语予以测评和纠音；可以将教材主语篇或名人演讲制作成音频/听写/跟读；可以将高频词汇学习制作成动画记忆、竞技过关等。总之，对内容资源的优化与呈现方式的创新，是融合出版的核心，也是增值服务得以实现的重要基础。 (责任编辑：admin) |