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调查与访谈也是获得数据信息的来源之一。金娜娜、陈自力(2004:27)在实验研究的基础上,通过问卷调查了学生阅读过程中付出的努力及取得的认知效果,一定程度上弥补了对认知主体思维活动了解的不足。名词化实证研究中最常用的质化分析法当属描写与归纳。无论收集到何种材料,都离不开对语言使用实例的描写,并依据一定框架,把具体、零散的语言现象概念化为抽象、概括的系统。 3.2 定量分析法 基于语料库的量化分析是研究二语写作中名词化使用及其文体特征的常见方法。研究者可以利用已建成的大型通用语料库和学习者语料库,如中国学生英语口笔语语料库SWECCL(Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners)、英语本族语语料库 LOCNESS(Louvain Corpus of Native English Essays)、英国国际英语语料库 ICE-GBS(International Corpus of English-Great Britain )、FLOB 语料库(Freiburg-LOB Corpus of British English)、LCMC语料库(The Lancaster Corpus of Mandarin Chinese)等。此外,根据研究目的的不同,也可自建小型语料库对名词化的使用进行统计。孙成荣、宋德生(2008:128)建立了由120篇学生作文构成的语料库,武姜生(2010:28)的语料库为40篇英语专业本科生毕业论文,刘国辉、余渭深(2007:25)的量化统计基于1085份四级作文和673份六级作文,杨信彰(2006:5)建立了由简易读物、科技语篇、和法律语篇各50页构成的小型语料库,  (2012:258)所建立的平行语料库由20篇意大利语原文和斯洛文尼亚语译文构成。语料库的方法为量化分析提供了便利,但目前量化分析以频数统计居多,且只有少数研究符合科学的统计规范。 此外,测试和实验的方法也可以运用到对名词化的量化考察中。阅读测试的准确度和阅读时间可以用来解读学生对含有名词化表达语篇的认知效果(金娜娜、陈自力2004:27),写作测试的成绩可以用来揭示名词化与语言能力的关系(熊学亮、刘东虹 2005:102;Ryshina-Pankova&Byrnes 2013:185)。在所收集文献中只有 Li(2011:170)采用了教学实验法。由于学习者、学习内容、学习环境等变量存在很多不稳定因素,因此该方法并不多见。 4.思考与展望 以上综述一方面表明国内外学者对名词化理论价值的高度认同,另一方面也揭示出探索其使用价值的空间与趋势。近几年,名词化的实证研究在路径和方法上有所丰富,然而已有的实证研究仍存在一些问题与不足,有待完善。 4.1 名词化实证研究存在的问题 第一,研究内容的针对性有待加强。无论是何种路径的实证研究,都离不开对名词化的识别与分类。对名词化类型的区分可以有多种角度,如形态、指称、功能、句法结构等,且不同类型名词化表达所具有的概念、人际、语篇功能是有区别的。然而许多研究在进行量化统计时,往往不加以区分,导致研究的描述性与解释性不足,结论过于笼统、甚至以偏概全。只有坚持小题大做,将名词化的研究具体到某一语义内容、表达构式、交际目的、和篇章功能,才有利于拓展研究的广度、增加分析的深度。 (责任编辑：admin) |