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(三)“母语方言-母语共同语”型双语教学 严格说来这不能叫“双语教学”,因为就方言本身不存在“教”与“学”的问题,只是方言区的人单向学习共同语而已。如我国,从“教”的方面看,是在方言区大力推广普通话; 从“学”的方面看,各方言区的人努力学习普通话。我国汉语历史悠久,方言复杂,一般认为有七大方言区。就口语来说,如果各个方言区从未学过普通话的人聚在一起,难以进行言谈交际。所幸的是,我国书面采用的是超越时间、空间,超历史、超方言的汉字,这为“十里不同音”的汉民族的书面交际提供了方便。方言的隔阂严重影响各地交流,不利于政治、经济、文化、教育等的发展与交流,因此必须以国家行为法定推广普通话,而且坚定不移,无时间限制。将近六十年的普通话推广工作取得了可喜的成绩,现在普通话普及率已达到73%3。这应该说是可喜可贺的事情。 国家一再正式强调,推广普通话并非要消灭方言。但是,我们看到,2005年上海“两会”期间出现了“拯救方言”、“保卫上海话”等口号;2010年在广州、香港又出现了“保卫粤语”、“捍卫粤语”的风波;2010年前后在报上、网上更围绕“保护方言”问题展开了不同观点的大讨论,讨论各方都出现了一些过激的言论,如一方说有人借推普搞“语言霸权”;一方则说“方言保护纯属无稽之谈”。这说明,在推普问题上存在着矛盾与不同观点的碰撞。我们认为,对于推普首先要充分肯定,而且必须继续坚持;同时,对推普中的有些举措、规定(如规定普通话要成为校园语言)也可以反思、讨论。必须明确,推普是国策,必须坚定不移地推广;同时要明了推普的目的是为了便于不同方言区的人之间的言谈交际,不应要求非要达到多么高的要求。再则,语言具有情感性,方言本身又是“语言的活化石”,是中华文化重要的承载者,我们不能只看到“方言”对交流不利的一面,也要看到“方言”有积极作用的一面。因此,我们在推普过程中,所提出的要求、所实施的举措需尽可能恰当,力求达到既克服“方言”不利交流的一面,又不影响方言的存在与发展,继续发挥其积极作用的一面,以达到“两全其美”的目的。 语言和谐是构建社会和谐、促进社会发展的重要因素,而语言和谐和双语共生建设紧密联系、相辅相成。在当今时代,国家也好,个人也好,如若轻视、怠慢甚至抗拒双语教学,只能自受其害。但“两全其美”这只能是双语教学的理想目标。然而,虽然“两全其美”只能是双语教学的一个理想目标,但是强调和坚持“两全其美”这一目标,有积极意义。 (责任编辑：admin) |