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讲台下别有一番风景 ——读《走下讲台做教师》 《走下讲台做教师》（教育科学出版社）是北京十一学校曹书德老师的最新力作。这位被校长李希贵称为“曹公”的教师学识自不必说，让人感佩的是，他怀着朝圣般的心态，以切实的行动，穿越荆棘林莽，努力向教育的光亮进发。作者用大量真实的事例记述了学校转型后师生的变化，每一篇文字都饱含浓厚的教育情怀和真诚的教育思考，将走下讲台做教师的教育宣言演绎得淋漓尽致。 三尺讲台，高高在上，教师在讲台上运筹帷幄，学生只能抬头仰望。讲台将师生生硬地隔离开来，师生的活动区域相对固定，于是他们的情感距离也由此产生。讲台上的教师自然会赢得学生的敬畏，可有时也带给学生深深的焦虑和不安，学生只能如温顺的绵羊般，被教师用知识的稻草饲养，除此之外，想象力、创造力、合作能力、探索意识这些营养均有些不良，渐渐地，绵羊只会等待别人饲养，只会看主人的眼色。 教师主动放下身段，走下讲台，与学生共同成长，才能让学生心有所依，才能让学生体会到自主成长的快乐。正如北京十一学校2016届毕业生苏子路所言：“我也逐渐适应了这样的气氛，调换自己的角色，从一个我所习惯的点头弯腰叩砖缝的大臣变成一个能够坐在老师旁边讨论问题的真正的学生。在这样转变的过程中，我感到自己的收获比以前更多了。” 按照曹老师所言，拆掉有形的讲台容易，拆掉心中的讲台很难。书中曹老师讲述了自己拆掉心中讲台的心路历程。一是实现了从控制学生到吸引学生的转变。教师如果仅仅把自己当成管理者，对学生的教育就陷入了僵化和沉闷，管理侧重完成量化目标，而教育是由内而外地调动学生自主性的过程。笔者从教之初，曾经以管理者自居，什么事情都是以我为主，不顾及学生的感受，现在想起来仍为自己拙劣的方式感到深深自责。众多的教育案例表明，简单粗暴绝不是教育，教育必须有阳光的温度，有广阔的空间，有学生的感动，只有学生流露出信赖、满足、敬佩的眼神，教育才可以真正发生。十一学校实行走班制后，学生有了自主选择课程、选择教师的权利，生硬的控制只能如一只泄了气的皮球。在大多数学生选择政治、历史教室作为自习室之后，曹老师痛定思痛，主动出击，仔细分析了来语文教室自习的学生较少的原因，吸取了其他教师的好经验、好做法，努力打造教室魅力，开展了读书、影评讲座，有效吸引了学生回归语文教室。 二是实现了惩戒学生到发现学生的转变。教育不能没有惩戒，但惩戒绝不是教育的目的。特级教师闫学认为，教师可以惩戒，但惩戒之前教师要先问自己一个问题：你爱这个学生吗？在爱的前提下，教育和教师才有惩戒的权利。但惩戒仅仅是教育的一个手段而已，在爱的前提下，比惩戒更好的教育是发现学生。曹老师正是这样一位教师，他善于从学生的内心出发，始终抱着发现的眼光，帮助学生实现心灵的觉醒，行动的自觉。 当高考前夕粘贴板上学生名字的下面满是同学们写的祝福，只有一位学生受到冷落时，曹老师特地安排活动组织者调换了这位学生的板卡位置，并为她写了一些加油词，避免了这个学生的尴尬；当发现一位学生因自己的照片未经许可而张贴在公告栏中而啜泣时，曹老师摘下海报，找到制作海报的同学贴上了那位学生中意的相片，让学生的尊严得以保护；当学生余歌意识到高三过得浑浑噩噩，寒假要重新开始的时候，曹老师与其约定每天接收短信汇报并在班级日志中大加赞美，让学生有了后来居上的机会。发现学生就是在学生的心田里种下了一颗绿色的种子，相信总会有生根发芽、开花结果的那一天。 三是实现了由指挥学生到陪伴学生的改变。真正的教育是陪伴。教育的过程就是陪伴学生成长的过程，陪伴学生走过无知和懵懂，走过失误和坎坷，把他们从羊肠小道送上阳关大道的过程。苏霍姆林斯基说过：“老师的教育不是堵塞道路，而是开拓道路，照亮一条知识路。”教师只有用知识、人格、精神等散发着爱的光芒的力量才能引导学生走向广阔的人生。 教师时常犯的一个错误就是缺乏陪伴学生的心情，总想如火车头一般带着学生飞奔在人生的铁轨上，殊不知这样就让学生忽略了路上的风景，也对人生的意义缺乏应有的认知。首先要在游戏中陪伴学生。游戏本是人类寻求快乐、学习体验和人际交往的重要通道，但现实的功利往往让教师不敢掉以轻心，总没有如释重负的轻松，缺少了一种真情流露的游戏心态。其实，这何尝不是教师自己生命的迷失？在曹老师的书里，我惊喜地看到十一学校师生游戏的画面，看到师生向人性回归的脚步，那浇成落汤鸡般的凉爽轻松、狂欢节上“牛魔王”的响亮吼叫、颁奖会上的欢声笑语，无疑透露出陪伴的乐趣。其次要在平等中陪伴学生。平等的态度是对学生人格的尊重，平等才会产生真诚的交流，平等才能消除师生间的距离。在曹老师那里，我们看到他课堂上诙谐地自嘲，在运动场上让学生围观他跑3000米，在生活中记住学生至少一件值得赞扬的事，毫不吝啬地为学生们的刊物捧场，这一点一滴的小事拉近了师生的距离。再其次，要在引导中陪伴学生。教师是平等中的首席，要善于以自身经验、广博知识和高尚人格引领学生成长。要引导学生正确认识自我，明白自身短长和可能的发展方向；要引导学生从关注书本到关注社会生活，学会做一个有责任感的公民；要引导学生从功利主义中走出来，学会心平气和地对待“有用”和“无用”。只有教师学会了引导，教育才会产生强大的力量。 曹老师的书中处处彰显着教育的智慧，从中我看到了教师褪去神圣光环后的真实和担当，更看到了学生对教师发自内心的热爱与尊重。登上讲台，教师们接近了生活理想，走下讲台，才更接近教育的本质。其实，讲台下才别有一番风景呢。（作者单位：黑龙江省哈尔滨市阿城区教育局） 《中国教育报》2016年11月14日第10版 (责任编辑：admin) |