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我们认为书香校园的构建首先是书香教师的培养，只有使教师在阅读中培植自己的教育理想和教育情怀，在阅读中构建自己的知识体系，让阅读成为自身的一种生活必须和习惯，才能从根本上提高教师的文化修养、个人素质和风范风采。正如有人说：一个人的精神发育史就是他的阅读史，阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度，能增添教师的风采神韵，清澈教师的心灵，丰富教师的智慧。而这样的教师无疑是学生学习和模仿的最好榜样，必然会引领和带动广大学生积极主动地投入到学校倡导的读书活动之中，从而推动书香校园的建设深入、持久地进行。所以，甘肃省兰州市畅家巷小学便将教师阅读作为突破口，以教师读书引领先行，做法有3个方面： 首先，学校搭建教师读书平台，实施年度读书行动计划“323”工程。即要求每个教师每年能精读3本好书，撰写两篇教学论文，而且根据各自的教学和教改实际，在点滴积累的基础上写出3篇较有质量的教育随笔。此外，学校每学期为青年教师安排一次“经典导读推荐窗”活动，让教师有目标、有计划、有重点地读好书，做有思想的教书人。 其次，学校每年整理汇编一本《细雨飘香》。这本书以欣赏、评析、感悟和反思为一体，从“教育理念”、“校本教研”、“课堂教学”和“美文随笔”等方面精选一些佳作，并在书中设有“随感札记”板块，作为读书中的学习、借鉴和反思的空间，亦是批判、审视和创新的足迹。同时，又在每个章节中设有“书香风采”板块，这是教师个性化的学习园地，可以是教师自学的相关内容，也可以是教师对教学困惑和收获的整理与提炼，是教师学习喜悦的记载，更是教师读书风采的展示。 再其次，通过“读”，把“做”出来的教育行为和收获在每学期期末总结整理成一份书面材料，交由学校定期整理成册。并通过校刊《惠风苑》、校报《畅园》及“畅小网络交流平台——读书频道”等渠道发表，以鼓励教师形成不动笔不读书的习惯。 学校每学期先后向教师推荐优秀的中外书籍近百本：朱永新的《我的阅读观》、郑杰的《给教师的一百条新建议》、龙应台的《孩子你慢慢来》、南怀瑾的《论语别裁》、哈伯德的《把信送给加西亚》等。我们还倡导小组合作，教师同读一本书，书目由学校或教研组推荐，定时召开教师读书沙龙进行交流，让教师畅谈自己读书的收获。 通过上述阅读活动的开展，使教师的精神面貌发生了较大变化，而且颇有收获。如杜莉老师说：“作为教师，信心、诚实和爱心始终伴随着我，怀着这种积极的心态，沉浸在书香飘逸的书桌前，静静地阅读，细细地品味，充实自己的头脑，宽阔自己的胸怀，丢弃前进的障碍物——烦恼、失忆、悲伤甚至是失落。”王晶箐老师在调查反思中写道：“教师由于职业的特殊性赋予我们的不仅仅是通过读书提高自己的综合素质，更重要的是通过自己读书引导学生爱读书、会读书的习惯，并懂得宽容，懂得爱，提升生命价值。读书和课堂教学关系甚大，教师应该在大的教育观上看教学，教学的根本目的是会读书、会学习，而现实的教学却将教学的目的狭窄化。 由此可见，教师的阅读不仅读出了思想，读出了底蕴、智慧、素质，而且读出了风采、风格和神韵，更读出了精神劲头。尽管老师们都很忙碌，每天都要备课、批改作业，班主任还要处理班务、联系家长，但大家却精神十足，每天都坚持读书不辍、笔耕不断，读书沙龙搞得有声有色，教书育人也大有改观。（李建萍 作者系兰州市畅家巷小学校长） 《中国教育报》2014年2月24日第10版 (责任编辑：admin) |