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如何阅读一本书？ 这是一个问题吗？ 仔细想想，还真是个大问题：读书是读快些好，还是慢些好？为什么不同的人读同一本书，收获会大不一样？为什么有的书常读常新，在不同年龄段会有不同的感受？ 读到这本《如何阅读一本书》（商务印书馆2004年第一版），我和译者的心情一样，既感到羞愧，也感到幸运。羞愧是因为，从识字起读书近30年，对如何阅读我却知之甚少，徒然走了许多弯路，很多好书让我错过了，很多时间叫我浪费了。幸运的是，这本书教会了我许多阅读的方法、技巧和理念。兹举数例，与读者分享。 本书序言中，作者引用了哥伦比亚大学教育学院詹姆斯·黑塞尔教授写于1939年的文章《学校教育的失败》，给人极深的印象，不妨转引如下： 学校是否有效地教导过学生如何阅读母语？到了五六年级之前，整体地说，阅读是被有效地教导过，也学习过了……但之后，阅读的学习曲线就跌入了死寂的水平……许许多多学生进入中学之后成绩很差，就是因为读不懂书中的意义。 中学毕业的时候，学生都读过不少书了，但如果他要继续念大学，那就还得要念更多的书，不过这个时候他却很可能像是一个可怜而根本不懂得阅读的人。他可以读一点简单的小说，享受一下。但是如果要他阅读结构严谨的细致作品，或是精简扼要的论文，或是需要运用严密思考的章节，他就没有办法了……就算进了大学，他的阅读能力也只会停留在小学六年级的程度。 作者艾德勒和范多伦修订《如何阅读一本书》是在1972年，离这篇文章写作已过去30年。作者认为，70年代美国的情况仍未改变，学生没有得到足够的阅读技巧的正式训练，指导阅读的层次仍然停留在基本水平——直言不讳地说，中国大陆目前的情况恐怕也是这样。我们大多数所谓读书人其实并不掌握读书的方法，因为我们很少受到这方面的训练，也很少作这方面的科学的研究。 阅读到底有多重要？美国教育界认为，指导年轻人阅读，以最基本的阅读概念来阅读，是最重要的教育问题。很遗憾，在中国大陆，有这样共识的人并不多。 读书是有方法、技巧的，阅读是需要训练的。我国近代以前的读书人都很重视读书方法，朱熹读书法、张之洞《书目答问》都是读书方法的总结，展现了中国读书人的智慧。遗憾的是，中国当代学者撰写的关于“如何读书”的书却很少。国内关于阅读方法的研究还不多见，科学而通俗的著作就更少了。尽管《如何阅读一本书》写作于数十年前，但它提供了一套实用的、有说服力的阅读理念和方法，足资我们思考和借鉴—— 阅读有层次之分。本书把阅读分为基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读四种层次，并详加阐述，书后并附有四种阅读层次的联系与测验。 在阅读不同书籍时，需要运用不同的方法、不同的速度。该书详细介绍了阅读实用型的书、阅读想象文学、阅读故事、戏剧与诗、阅读历史书、阅读科学与数学、阅读哲学书、阅读社会科学等类别的书的方法。 在阅读一本书时，要把书进行分类，要学会透视一本书。一本好书就像一栋好房子，每个部分都要很有秩序地排列起来。最好的书都有最睿智的架构。 你买了一本书，就像是买了一项资产。但你要真正完全拥有一本书，必须把这本书变成你自己的一部分才行，而最好的方法，就是要去写下来。 有极少数的书是属于更高层次的书，你最初阅读时，这本书的层次就远超于你，现在你重读时仍然超过你，未来很可能也一直超过你。因为这是一本真正的好书——我们可以说是伟大的书——所以可以适应不同层次的需要。重读时你会发现，这本书好像与你一起成长了。 好的阅读，也就是主动的阅读，不只是对阅读本身有用，也不只是对我们的工作或事业有帮助，更能帮助我们的心智保持活力与成长。 像这样的论述，书中还有许多，都使人深受启发。 简言之，阅读是一门艺术，是每个读书人都必修的一门功课。这本书正是一本“阅读艺术课”的入门导引。 如果你想“让一本书真正属于你自己”，如果你想从阅读中得到更多，我建议你去读一读这本书。（作者系图书出版人） 《中国教育报》2012年7月9日第9版 |
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