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教师讨论会：将学生带入多元发展的百花园 作为教师，面对孩子的初中阶段这一承前启后且担负着升学任务的重要时期，究竟应该怎么办？是继续把孩子“圈养”在考场，还是“放养”在素质教育的百花园？下面几位一线教育工作者给出了自己的答案。 中央教科所王晓霞：我要孩子生命全程的升学率 我认为应试能力只是孩子综合素质的组成部分，虽然重要但远非全部。因此，我鼓励孩子参加各种有益的课外活动，这才有了女儿在小学时凭借自己的音乐天赋当了整整3年小音乐老师的幸运，以及初一刚入学就凭借校园主持人大赛脱颖而出，并毛遂自荐当上了学校中英双语主持人的成功经历……但初二时，女儿的班主任好心发出了叫停一切课外活动、一心准备中考的忠告。我舍不得中断孩子刚刚培养起来的各种特长，也见证了女儿通过参与各种课外活动获得的健康成长，只好央求班主任允许孩子继续参与各种活动，并表示升学责任自负。 面对中考升学越来越激烈的竞争现实，在常人看来，我的要求不仅不识时务，甚至有些铤而走险。可是，我深知自己要的不仅仅是孩子某个阶段的升学率，还有孩子生命全程的升学率；不仅仅是孩子应试能力的单一发展，还有孩子综合素质的全面发展。某些素质如果不在初中阶段打好基础，错过了最佳发展期，日后再受到高考和就业压力的冲击，即便孩子能够成为制造高分的机器，也永远失去了全面发展的可能，悔之晚矣！ 北大附中靳春丽：体验式教育让学生走向优秀 一次精心组织的活动往往可以起到一箭多雕的效果，在活动中，学生的人际交往能力、小组分工协作能力、信息搜集能力、动手操作能力都能得到锻炼，同伴在活动中的表现还会潜移默化地影响他们人生观、价值观的形成和完善。我的一个学生在自己的随笔里记下了参加“回眸远古生物”考察活动的感受： 当我得知应悦是挖化石活动的组长之一时，对他并不抱有太大希望。至少在我看来，一个组长必须组织能力强、很强硬，喜欢大喊大叫以鼓舞士气——像球场上的杰拉德那样。虽然应悦这个人非常好，但似乎腼腆了些。 没想到活动当天，应悦不乏领袖气概。在拿到关于博物馆的知识考卷后，他并不像有些组长那样自己承担全部苦工，也没有将全部苦工都推到个别组员身上，而是分工明确，将答卷分发给各位成员共同完成。在随后采集化石的行程中，他非常关心我们这些组员……最终我们组竟被评为最佳团队。 文中提到的组长应悦平时在班里默默无闻，学习成绩也很一般，可这次活动中他却表现突出，带领本组荣获了最佳团队称号，他本人也因此变得更阳光、自信了。即使在初三备考的紧张日子里，他也从未丧失过信心，经常主动到年级办公室问问题，成了每位任课教师眼里不折不扣的好学生。 这位写文章的同学显然也通过这次活动收获了很多正面体验：对本以为很了解的好朋友有了新的评价，这也许会提醒他以后不能对一个人妄下断言；组长的很多做法都让他有了很大的触动，也许这也会成为他以后行事待人的准则；身处一个温暖团结的集体是件让人愉快自豪的事，也许在以后的小组合作、班集体活动中他会更积极地贡献自己的一份力量。 珠海三中卢素玫：教育梦想能否照进现实 我赞赏《好学生是这样培养出来的》一书写到的：“在教育内部最大的公平就是因材施教，既不扼杀天才，也不揠苗助长，让每个学生都能在自己原有的基础上得到最大限度的发展。”作者强调了教育对于一个人的改变的作用，这就是教育本来应有的形态。 作为教师，我深知做到这一点实属不易，我也深知，只有对自己的工作有着高度热情的人才可能有的这样的智慧和爱心。而这样的高度热情很大程度上来自于学校里“向卓越进发”的学生，因为在今天的学校里，教师的辛勤付出要被看见也许只能通过一项指标，这就是学生的考试成绩。如果你的学生考得好，你的努力就被看见了，考不好，你的努力也许就被抹平了。在名校，有大量“向卓越进发”的学生，教育效果大多可以从学生的考试成绩中直接体现出来。而在普通学校，“学生能在自己原有的基础上得到最大限度的发展，学生在个人意愿的基础上得到最适合自己的发展”的教育效果，没有大量的优秀学生作为基础，就很难以分数的形式呈现，也许教师艰难的付出和努力就无法显现。 粗放的功利性评价标准也许抹去了很多教师长时间的辛勤努力和艰难的付出，也就很难让更多的教师坚守对自己工作的那份尊重和热爱。当这样的坚守不复存在的时候，教师也许就只是一个谋生的行当，失去它的厚重感和神圣感。走进学生心灵的做法失去了依傍的理由，教育就只剩下教书，变成像竞技体育一样的竞技教育。更进一步想下去，一个不谙世事的孩子在从小就经历的竞技教育的“丛林战争”中体会到的又会是什么呢？ |
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