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首届“阅读改变中国”年度评选·年度点灯人 向着明亮那方 ——我和一群山里娃的读书故事 贵州省习水县温水镇星文小学 穆慧翔  作家残雪说，人的成长是一种“趋光运动”。依稀记得，名师冷玉斌这样解读金子美铃的《向着明亮那方》中的“光”：······就师生而言，“光”因阅读而来，只有阅读，并且是不间断的阅读，“光”才能持久、明亮，梦想才可以无限地接近。5年来，我和我的学生、同事一道，怀抱着一个朴实的梦——向着明亮那方。 那个“无光”的年代 【在一片文化的“盐碱地”上，我患上阅读的“营养不良症”，精神世界一片荒芜。】 和大多黔北山区长大的同龄人一样，出生于上世纪七十年代的我，由于时代和家境原因，不识字的父母为养家糊口，忙碌在那片责任田地里，根本无暇顾及我和弟弟的学习，更别谈规划我们的未来了。记忆中，家里事关“文化”的物质和精神者几乎为零——就连当时最流行的《毛选》都没有一本。 小学到初中，最宝贵的童年和少年时光，从被老师揪着耳朵才学完aoe——智力较平庸，到几经题海沉浮考上师范——初中补习了三年，邻家五叔的几十本连环画和几本皱巴巴的《故事会》，成了我几本单薄课本外的课余读物。在一片文化的“盐碱地”上，我患上阅读的“营养不良症”，精神世界一片荒芜——这是后话。 17岁进入师范，在颇有文采的《文选与写作》老师煽情下，走进那个县城的图书馆，架子上柜子里满当当的书，散发着一种浓郁的香味，抚摸着那些棱角分明的书脊，竟也心生向往与羡慕。末了，“堂皇”地借了一本鲁迅的《呐喊》，回到宿舍后，勉强看到15页，便没翻到16页——不好看，很吃力。 师范3年，为了迎合《文选与写作》老师，为了完成学习任务，零零落落地阅读了一些武打、言情小说和流行杂志。直到现在，也从未阅读过一本真正的名著——书橱中的仅为附庸风雅。现在想来，应该是早年阅读的“先天不足”，让我错过了阅读品质培养的敏感期，失去了触碰、挑战中外经典的兴趣与能力。 九十年代中期，师范毕业后回到家乡任教，一所全是民办教师的村小，四面漏风的木架子教室，自生自灭的环境，自由散漫的工作，应试主义的管理。我——唯一的“公办”，抱着个“铁饭碗”自得自慰，没有激情没有理想地混迹其中。那时学校文化氛围，乃至周围所有学校，从“读书”的角度均属“三无”——学校无图书，教师不读书，学生无书读（此书非彼书）——一切都停留在教育原始境地。 在没有“光”的观照下，一年又一年，日子周而复始，在迷惘与怅然中，方向迷失，青春流逝，倦怠丛生。 迎来“微光”的日子 【读经典的书，做有根的人。在以经典为主料的发酵下，一群土里土气的山里娃，个个精神茁壮、长势喜人。】 记得国家督学成尚荣先生说过，教师的成长，“重要他人”与“重要事件”是尤为关键的——我信服至极。时至2008年暑期，一个偶然的机缘，年届中年的我，遇到了生命中的“重要他人”——亲近母语创始人徐冬梅，结识了教育生活的新领域——儿童文学。 从此，《猜猜我有多爱你》、《爱心树》、《獾的礼物》等富有情意与哲思的绘本，《草房子》、《乌丢丢的奇遇》、《马小跳系列》等洋溢着诗意与情趣的小说······一本本儿童经典的阅读，一首首儿歌童谣的吟诵，让我沉眠的心灵开始觉醒，结茧的情感逐渐复苏。从此，心灵的原野，因为有了一缕“光”的照耀，我的职业生命开启了新的纪元—— 众所周知，在一个文化稀缺的角落里，在“刀耕火种”式的资源背景下（西部农村教育现实），语文这一过去与现在都饱受批判与质疑的学科，于山区小学更是最难啃的“硬骨头”，即便不少人极尽“浑身解数”。君不见，连坐拥“福地”的城市人都坦言：“教材救不了语文教学的命。”仅凭一本单薄的语文书，哪能“擦亮这颗星星？”此乃大实话！ 拯救小学语文，路在何方？“读经典的书，做有根的人”——“亲近母语”教诲我，徐冬梅老师点化我。 于是，在徐冬梅老师的帮助下，我走近了儿童文学，一天天走向语文教学的真谛——在无流俗的这样“热”那样“潮”大山里，独享“桃源中人”的宁静、惬意与坦然，并多了一份“失之东隅，收之桑榆”的人生体悟。 完成好当天的“备、教、辅、改”后，我便带着孩子们驻足于曹文轩的油麻地，徜徉于小豆豆的巴学园，为青铜葵花、桑桑的命运而纠结，为长袜子皮皮、非常小子马鸣加的幽默而捧腹…… 慢慢地，已是老气横秋的我，竟也成为“玩童”郑渊洁、黄蓓佳的忠实拥趸，成为“孩子王”谢尔·希尔弗斯坦、新美南吉的骨灰级粉丝。 于是，在经典图书的精神引领下，相较更多“还挣扎于昏暗星光下”的山区小学语文教育同行，觉醒稍早一点儿的我，在孩子们语言与精神发展的“黄金节点”，送上一双“隐形的翅膀”——让学生浸润于淳厚的儿童文学，熏陶于诗性的文字：从一年级入学起，坚持每天“大声读给孩子听”，课前几分钟，让学生以安徒生、格林兄弟为伴，和“笨笨猪”、“唏哩呼噜”嘻戏……晨读时间，领着他们高声诵读《新编儿歌365》、《日有所诵》中“言”“意”俱佳的童谣、诗歌；时时处处创设温暖而润泽的“书香”氛围，引领孩子们慢慢地走上自主阅读的阳光大道。 时不间断，天长日久，在以经典为主料的发酵下，一群土里土气的山里娃，个个精神茁壮，长势喜人，孕育的后劲、储蓄的能量，已不是那些“独食”一本语文书者所能比肩。尽管也不忙于收获，但孩子们渴望试羽一飞的欲望，还真是让人不忍心拒绝。于是，一如珍珠般晶莹的想像与思想，似粒粒饱满的种子，“蛰伏”于适宜的土壤，恰逢春光旖旎，一经我这位园丁“召唤”，就破土而出，茁壮拔节，随后一片葱茏。 5年中，海量儿童文学经典的涉猎与品味，让我开始对童心、教育有了新的解读与破译，逐渐穿越了教育与人生的“黑障”，向着“日光洒下的方向”一步步行进。山旮旯里“被遗忘的大多数”之一的我，在这个大多数人（教育同行）得过且过的偏远角落里，兀自享受着职业与生命的幸福。 5年来，无心插柳却收获了不少“职业附加值”——获得“国培”远程之星、市级骨干教师、市级优秀教师、县级教学名师、县级优秀教师等荣誉。2011年，主持的以读促写课题获得省级奖励，2012年，“书香班级”建设实验立项为省级课题，个人在《人民教育》、《小学语文教学》等知名期刊上发表文章十余篇。 让更多角落共享“阳光” 【我，一个“势单力薄”的山区小学语文教师，凭着农村人的谆朴本分和教育良知，开始了自己的“绿拇指男孩”之旅——推广课外阅读，建设书香乡镇。】 法国作家莫里斯·杜恩在《绿拇指男孩》中这样描述：“随处都有种子，不只是在土地里，在屋顶上、窗台上、走道上、墙壁上到处都有……但是，如果“绿拇指”指点一下这些种子，不管这些种子在哪里，都会马上开花。” 类比山区的孩子与经典阅读——他们犹如散落各处的种子，也有开花结果的潜能与权利。然而，恒久以来，这个神奇的“绿拇指”男孩，却从未光临这片贫瘠的土地，致使孩子们都忘记了自己也会开花。我，一个“势单力薄”的山区小学语文教师——连校级组长都不是，凭着农村人的谆朴本分和教育良知，开始了自己的“绿拇指男孩”之旅——推广课外阅读，建设书香乡镇。 在这片“未开化的边疆”上，这一拓荒行动无疑会担当无数的艰辛。为了突破山区教育思想的壁垒，重建语文教育文化生态，我和几位同道中人，为镇内学校推动课外阅读奔走呼号：邀请观摩书香班级，苦口婆心为领导教师洗脑，悉心为心动者支招，翻山越岭送“读”下乡，帮忙联系图书资源，协助书香校园建设，筹办全镇读书节汇演……“书香之光”撒向了小镇的各个角落。 5年过去了，镇内十多所小学大多建立了图书室、图书角，购买的图书基本达到学生所需；涌现一批书香老师、书香家庭、故事妈妈，学生语文素养有了长足发展，教师的专业水平有了质的提升——一个山区小镇，十余人被评为市县级骨干教师、教学名师、教学能手；学校的读书氛围初见端倪，“书香乡镇”框架已具雏形；毗邻乡镇一中心校在我的鼓动下，也开始了普及课外阅读实验。在这个应试土壤几近板结且文化荒漠的大山里，一颗颗书香种子在萌芽着、破土着。 2011年12月，在徐冬梅老师的举荐下，我荣幸地获得《中国教育报》“推动读书十大人物”提名，个人推动读书的事迹被国内部分知名媒体转载。 “心若在，梦就在”，已过了做梦年龄的我，总是喜欢闭目遥想那么一天，阅读之光能普照着乡村的每一个角落——黔北偏远山区的田间地头、灶旁炉边，男男女女、老叟妇孺“独坐一角，手棒一卷”，处处飘逸着浓郁的书香。 (责任编辑：admin) |