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在1890年，威尔逊先生回到普林斯顿做教授。这是他最高的心愿。在普林斯顿，每年他都被选为最受学生欢迎的老师。1896年，他在学校一百五十周年庆典上发表了题为“普林斯顿为国家服务（Princeton in the Nation's Service）”的著名演讲。这段时间，弗吉尼亚等五所著名大学先后邀请他去当校长，他都不为所动，坚持留在普林斯顿。 有着极好名望的威尔逊教授在1902年被选为普大的第十三位校长，一共做了两届。 威尔逊校长的两位前任，一位是他在新泽西学院求学时候的校长麦考什，他一共长校二十年。后人评价他的功劳，主要在校舍建设。至于学校教学，在他主事的时候，可以说相当混乱，研究则更加谈不上。另外一位，是长校十四年的巴顿（Francis Landey Patton），他以懒散和放任自流著称。那些比较有思想的教授抱怨说，不是巴顿校长有什么政策让你烦恼，而是他根本没有任何政策，才真是让你烦恼。 办学理念 威尔逊长校以后，首先做的事情是向董事会争取权力。以前，学校聘请教授，完全是董事会说了算，不仅教授不知道，校长也难以过问。结果，许多教授是董事们的儿子、亲戚、哥们。与董事会角力的结果，是董事会最终授权他可以解雇教授，条件是“如果他觉得解雇对于学校有利”。后来在美国成立了全美大学教授联合会这样的组织，保护那些获得终身资格的教授不被解雇，更不用说已经获得讲座教授资格的教授了。但是在威尔逊校长动手的时候，还没有全美大学教授联合会。 威尔逊校长自己的学术信誉很高，能够审时度势，办事又很公正，所以只要他看准了一位教授不该在普林斯顿大学呆下去，就能够把他请出去。对于最早的一位，他采取的是“我给你另外找一个地方教书吧”这样的策略。这样做了以后，震动很大，一些教授觉得不容易混下去了。后来，他主要采取要求辞职的方式解雇教授。 从内心讲，威尔逊校长关注的是学术水准。所谓“不发表，就走人”（publish or perish）也。但是容易入手的，自然首先是解雇那些教学也非常不好的教授。有位教授，著作倒是有一些，但是上课以催眠著称，加上访欧半年却逾期半年不归，威尔逊校长就要求他辞职。另外一位教授，课堂场面倒是热闹，学生也不会打瞌睡，但他总是海阔天空漫无边际地“吹水”，学生学不到什么有用的东西，威尔逊就毫不犹豫地让他辞职了。 威尔逊校长强调基本研究，非常看重学术自由（independent study）和学术名望（schorlarly reputation）。他不能容忍把大学教育等同于技术训练和职业教育。他说，如果你不能帮助人们扩大知识的边界，你就不能很好地为国家服务。 威尔逊校长上任的时候，已经有一百五十六年历史的普林斯顿大学，基金总额只有三百八十万美元。但是威尔逊提出三百三十万美元的预算，延揽一流的教授。要知道，在他刚刚上任的那个时候，普林斯顿不仅远远落后于哈佛和耶鲁，而且落后于哥伦比亚、约翰·霍普金斯和芝加哥。 作为校长，他按照学科组织教授队伍，强调基础理论的研究，改革课程设置，提高了学校的学术水平。他还提高了入学标准，把普林斯顿大学“从容易混的地方变成不容易呆的地方”。在1905年，威尔逊引进了导修制（the preceptorial system），便于学生和老师之间建立起一种面对面的并且亲密的关系。他聘请了第一位犹太人教授，建设了体育馆和卡内基湖、高尔夫球场，还有三幢教室楼和四幢宿舍楼。 (责任编辑：admin) |