|
摘要：本文主要介绍新近的一种预测性和操作性较强的二语习得模型——CASP模式。该模型由Filipovic＆Hawkins（2013）提出,由4条准则和5条次准则构成,是对一些人类理性行为的整体描述。CASP模型以一系列准则及次准则间的互动为特色,旨在从宏观层面上阐释二语习得过程中不同结构层次语项特征的动态分布及其发展途径。首先,本文从学习和加工成本投入、结构特征、使用频率、交际效果四方面展开对语项特征的讨论;然后,借助于这四方面关系和“有”和“无”母语迁移现象,全面介绍CASP模型中各准则和次准则内容。依据各准则和次准则的统摄力度,CASP模型阐释了不同结构层次的二语语项特征习得的顺序性问题,同时对长期以来争论较多的“有”和“无”母语迁移问题,也提出了较为合理的解决途径。最后,本文总结了CASP模型的优势及不足,并针对不足提出尝试性的解决方案。我们希望：国内广大外语教学研究者和教师可以批判性地将该模式引入外语教学研究中,丰富外语教学研究的内容。 【作者】段成钢 张怡 【作者单位】北京科技大学 【期刊】《外国语言文学》 2017年第1期29-40,共12页 【关 键 词】CASP模型 学习/加工投入 简单/复杂性结构 使用频率 交际效果 【基金项目】此研究得到了国家留学基金委青年骨干教师出国研修项目（2013）和北京科技大学青年教学骨干人才培养计划的资助.此研究还为北京科技大学通识教育核心课程建设项目（项目编号：KC2015TS03）阶段性成果.   
(责任编辑：admin) |