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《爱和自由》读后感（一） 在新时代，女性在职场上实现了男女平等，名副其实支撑着半边天。然，女性既是工作上的行家里手，回归家庭，更是不丢相夫教子的重担。初为人母的我们，看着哇哇落地的婴儿，母爱便是一天一天在宠溺中泛滥。《爱和自由》这本书，告诉我们新手妈妈，想要育出优秀的儿女，除了细心、爱心、耐心之外，我需要更多的充实自己，与孩子一起成长，你在长大，我在成熟。 我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭大事中的大事。关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们普通人就知之更少了！但是，作者的这一观点，我倒是深表赞同。小孩子如同一张白纸一样来到人世，对什么都好奇是必然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、脚等都是儿童探索世界的好武器！在儿童探索世界的过程中，因为经验欠缺，必然会产生各种各样大人看起来淘气的行为。如果真的爱孩子，又了解了这一点，给予儿童更多的自由，让他去按照自我的意愿发展、完善，岂不是能塑造孩子！ 蒙氏幼儿园，我很好奇，是个怎么的幼儿园，慢慢的园长孙瑞雪透过超多的实例来论述自我的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童按照自我的内心发展成专注、宽容、坚强的、完整的人。原来我们可以从另一个角度去看待孩子的世界。《爱和自由》终用心灵和儿童对话，它能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。“在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩子，因为现有的经验是我们成长的结果，那可能是不爱。 对于育儿方面不仅仅是教育小孩，也是把我们成人的不良习性，修正过来。父母是孩子的镜子，孩子是父母的缩影，我们的一举一动都在潜移默化地影响着孩子。自律和自觉，用自己的言行传递孩子知识，给孩子起一个带头作用。 父母德高，子女良教！  《爱和自由》读后感（二） 爱是什么呢?“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒，不图谋恶事，不以不义为乐，只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止自息的等待。” 最初打动我的地方，短短的几句话却让人别有一番感悟和滋味。 从事幼儿教育四年来，自认为是位充满活力与爱心的老师，但是看完孙瑞雪老师的<爱和自由>，我突然领悟我们的爱对于我们的宝贝来说是一种“虐待”。我们成人有太多的不能够，总感觉孩子就是孩子，他们的潜力达不到我们所需要的成果，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子事事听从我们的安排，孩子总是问为什么，而我们的理由就是:“因为我爱你们。”但是这样恰恰违背了孩子发展的成长规律。 幼儿教师最担心的就是孩子在幼儿园发生事故，哪怕是小擦伤也好也会让我们觉得无法向家长交代，因此我们处处留意，时时留意，这个不许，那个不让，始终让孩子在我们的掌控之中，限制了孩子的自由，我们整天对宝贝们说:“孩子们不能这个样貌，不能碰那个东西会划伤你的手，你们就听老师的吧，老师是为你们好，老师爱你们。”我相信，这是大多数老师都在做的事情。看完<爱和自由>，作为80后老师必须要改变自我想要驾驭孩子的想法，要把孩子的一言一行认为是有原因的行为，要做一个有心人，去仔细观察孩子的所需所想，只有这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子。同时，我们在自我改变的同时，也要把这种思想传递给我们身边的每一位家长，我们的教育需要家长的大力配合，只有家园密切合作，我们才能给予我们的宝贝真正的爱与自由。 看完<爱和自由>还有的一个感触就是关于知识，我们是引领幼儿前行的教师，我们怎样去“教授”知识呢。，我认为我们就应改变教的方法，不再是枯燥的教，而是带着孩子去认识，是一种自然而然的超多从生活中学习而不是课堂学习的过程。认识事物的过程好比吃饭，经过消化成为生命的一部分，并自如地运用到现实生活中，这种东西是智力。 孙老师说爱与自由并重，我们要把爱带给身边的每个孩子，同时，也适当放手给他们自由，只有爱没有自由，孩子就会失去自我，只有自由没有爱，孩子便会冷漠。爱与自由同在，并加以引导和体恤，让孩子们要学会相信，在这种环境中长大的孩子，必定会快乐、坚强、充满创造力和勇气。 《爱和自由》读后感（三） 在《爱和自由》这本书中，蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪通过实际例子叙述了自己的观点：只要给孩子充分的爱、给孩子充分的自由，才能使孩子按照自己的内心发展成为一个专注、坚强、完整的人。 孙瑞雪园长的这一观点，我是很赞同的。本来嘛，小孩子就像一张白纸一样来到世界上，对什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、脚等身体部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的过程中，因为经验的不足，必然会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。如果是真的爱孩子，应该给予孩子更多的自由，让他按照自己的想法发展、完善，岂不是更能塑造孩子！ 我们成人总是"干涉"的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可不知道这样恰恰违背了孩子发展的过程和心理，因此我很欣赏书名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎么可能会和纪律以及自律相提并论呢，能让孩子更好的学会控制自己呢？但通过和孩子们生活在一起我身受感触。首先，我觉得无论是家长还是老师一定要改变自己想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。第二，要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第三，成人就是孩子的榜样，俗话说："言传不如身教",孩子就是镜子映照着成人的言行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重大。 其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、抱怨的环境里不快乐，任何人都不会感到快乐，也不能好好工作。相反，如果周围的环境充满了爱、自由和温暖，人与人之间要是能够相互理解、相互宽容，是不是都会得到好的结果。 爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要适当放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、懂孩子，我相信在这种环境中长大的孩子，肯定也会快乐、坚强、充满创造力和勇气。 《爱和自由》读后感（四） 看了《爱和自由》的部分章节，解答了心中的一点疑惑，也找到一些共鸣，记录读书笔记和育儿小事杂糅在一起，带给我有一点思考，还留有一些疑问。 这段时间，经常听孩子回应我们或别人的要求时说“不可以”，“不行”，如果我们尝试用话语或行动表示“可以”，她会着急地哭得快要瘫软在地上。我有时候会认为这是她有自主意识，有物权意识，秩序敏感期，是成长的必经阶段。但当她刚到游乐园，面对一屋子的游乐项目，对可能来玩的小朋友说“你不可以玩这个”时，我觉得这不是物权意识可以解释的，始终不理解这神奇的思维方式。 到底是什么触碰了说“不行”的开关？带着这样的疑惑，也只能用讲道理的方式得告诉她事实，“这里的小朋友买了票的，都可以玩，而且她玩她的，没有影响到你玩你的”。玩到另一处游戏屋，她依然告诉别的小朋友“你不可以玩这个”。我想着没辙了，完全不讲道理，怕是会和人起冲突的，正好计划要减少来游乐园的频次，心里多了些安慰。 在《爱和自由》书中，作者跟我们分享了一个视角：孩子对事物有一种“坚定地追求完美”的审美观。她对审美的要求远远超过成人。这种“坚定地追求完美”到底是什么呢？ 我套用生活中的一个例子，比如，她说想吃苹果，我切好苹果后给她拿一块手上，其他放进碗里。我也想吃一块，就跟她说“妈妈吃一块好吗？”，也伸手去拿。她有时会说可以，我拿起来要吃，她又说“不可以的”。多数时候直接说“不可以的”。我给她讲和妈妈分享，她也说“不行”。我不理解她的心思。她觉得自己吃的完？她不想分享吗？ 这是她“追求完美”的敏感期。她看到一个完整的苹果，我切成几块放在碗里，还是一个分开的完整苹果，我拿出一块，若咬一口或者干脆吃到肚子里，意味着破坏了整体的完整性。这是她对这种完整和完美的追求。孩子的审美高于成人。 这样是否可以理解她的心思？另一个场景，在游乐园，她先来到的游玩区，她坐在我和她用积木堆成的小火车上，我是她的玩伴，其他小朋友来抽走一个积木，或者加入一个积木，破坏了她的作品，她认为完美的样子，于是不可以动它们。这里的完美是否是她的秩序感？她认为事物应该有的样子。 我的脑洞也很奇特。等她不玩了，别人来玩，正好带她看别人的玩法。分析问题讲道理时刻：“你看别的小朋友是怎么玩的？他把大积木倒过来坐在凹槽里当小火车。和小朋友一起玩，你可以看看他怎么玩的，学到不一样的玩法，是不是也很酷。”有一次我反应得过来，指导他们小朋友分工协作，她有时候也可以做到分工协作。最近这个“不可以”神经老是占主导地位，也许仅仅是她想自己玩一会吧。 (责任编辑：admin) |