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四、基于主体诠释的叙述者显现 质性研究的诠释性途径侧重的是“研究人员从研究对象的角度来发现问题，了解他们赋予行为、事物的意义以及他们的诠释”。(16)质性研究记录材料，总是要明确标明叙述者的存在，但是对照记录该材料的记录者，也就是更高一级的叙述者而言，质性研究主体诠释功能的发挥过程还有待进一步的探讨。对于读者而言，当文本中的“他”在说他的感受时，是谁在告诉我们他所说的内容呢？对于质性研究来说，研究对象的自我解读是作为研究者的他者理解的前提。质性研究与叙事学分析的有效对接，还需要结合具体文本，重新审视文本中的主体诠释功能。 《维廉·麦斯特的学习时代》作为“修养小说或发展小说……表达了一个人在内心的发展与外界的遭遇中间所演化出来的历史”。(17)小说在内容表达上就具有自我诠释的优势。但叙述内容具有自我诠释的特征，并不代表能够实现自我诠释的感知效果。在《维廉·麦斯特的学习时代》中，谁在诠释自身？每一个叙述者都力图诠释自己所思所想。但是诠释他人所思，就一定与真相隔了两层：他人所思和思之本相。一方面，《维廉·麦斯特的学习时代》人物众多，各自频发感言。另一方面，维廉·麦斯特是主人公，其成长经历及其思想成熟过程是作品要表现的重点，如何让读者认可维廉·麦斯特的所思所想，也就是认可他对于自身的诠释，就成为《维廉·麦斯特的学习时代》成功之所在，也是质性研究实现研究对象的自我解读显性化，以及研究者的他者理解隐性化的关键所在。 《维廉·麦斯特的学习时代》以人物叙述者为主，但众多观点各异的人物叙述者在叙说的同时，又通过零聚焦表达倾向，引导读者做出选择。在小说第一部的开篇中，可以看出从第三人称人物叙述者过渡到故事外非人物叙述者。一开始，第三人称人物叙述者“老女仆”进行叙述，只说出“老女仆”自己知道的情况。但在章节末尾出现了第一人称复数“我们”，表明“老女仆”巴尔巴拉作为第三人称叙述者的叙述主体，内在于自称为“我们”的故事外非人物叙述者，即元叙述层叙述者。虽然米克·巴尔认为，“第一人称叙述”与“第三人称叙述”之间没有根本区别，当外在式聚焦者将聚焦“让与”内在式聚焦者时，实际发生的是，内在式聚焦者的视觉在外在式聚焦者无所不包的范围内被提供。事实上，外在式聚焦者总是保持着内在式聚焦者的聚焦可以作为对象插入其中的那种聚焦。(18)这也就是热奈特所说的零聚焦。(19)但是同样的聚焦方式会因为内容差异而产生不同的感知效果。小说开篇第一章结尾“老女仆喃喃抱怨着躲到一边去，我们也随她走开，让这两个幸福的人儿单独留在那里”。(20)当故事外非人物叙述者，即元叙述层叙述者的第一人称复数“我们”与老女仆一同出现的时候，可以清晰地分离出“我们”与老女仆的主体存在和对应的行为。之前老女仆作为人物叙述者所叙述的内容，被强调是由她个人的主体感知所生成的，因此，读者具有了更为主动的认同选择权利。加之，小说中老女仆对维廉和玛利亚娜之间感情的态度与二人间的巨大差异，使读者可以轻易地对老女仆巴尔巴拉的感知做出相应的判断。在之后的章节中，第一人称复数的故事外非人物叙述者与故事内第三人称人物叙述者交替反复出现。扩展到整本小说，我们就能基于“我们”的感知，在了解了第三人称人物叙述者维廉、维廉的母亲、情人玛利亚娜、好友威纳、私奔者梅里纳以及外乡人有感而为的言行基础上，区分维廉·麦斯特与其他叙述者的差异，从而产生相应的是非判断，逐步加深对维廉·麦斯特的自我诠释的认可。 回到质性研究，不论如何力图强调客观性的他者理解，实际上都会受到自我解读，或者说自我诠释的影响，与其生硬地划分他者理解和自我解读的界限，不如直接将当时当地的他者与自我区分开来。搁置其观点的杂糅，采用叙事学聚焦类型的形式区分，使用类似于《维廉·麦斯特的学习时代》的“我们”，表明对他者理解和自我解读二者之间差异的尊重。质性研究中所强调的叙述的态度，就是他者理解的零聚焦模式所力图达到的感知效果，即质性研究家们所谓的“开放的心态，兼具好奇心和同情心，倾听人们讲述自己的故事”。(21)这是一种虽不能轻易实现却是需要有意为之的努力。而质性研究所谓主位视角或者内部视角，不过就是在零聚焦的基础之上，对以人物主体诠释实践的肯定。因此，在零聚焦与人物视角的平衡中，实际上可以超越故事内外、人物与非人物的局限，在主体间性基础之上，寻求生活环境中行动意义的社会群体意义和主观意义的个人体验。从质性研究的方法论层面上看，《维廉·麦斯特的学习时代》也就是以此超越了时代和个人经验的局限，成为自我认知的典范作品。 通过理论对接到行动层面、叙述层面的分析可以看出，叙事学分析可以为质性研究提供某些更为细致的方法论参考。而类似于《维廉·麦斯特的学习时代》这样的经典文学文本的叙事学分析，还可以为质性研究提供相应的研究训练，它不仅可以展开对经典文本的不同视角的分析，进一步揭示其内在的意义，也有助于行动阐释、叙述角度分析和结构识别等质性研究能力的提升。 (责任编辑：admin) |