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理论上，一是系统构建立场理论体系，丰富语言主观意义相关研究。与体现语言主观性的其他理论相比，立场理论在分类、方法等方面可有其显著的优越性，如言据性和模糊限制语主要局限于认知意义，评价理论主观性较强，而相比立场的语义分类较全面，涵盖了认知、态度和风格三大类主观意义，但总体而言立场相关理论论述较零散、局部，缺乏一个成熟理论必须具备的系统性。可在科学梳理和批判继承相关研究基础之上，科学构建立场的理论体系，对其理论依据、本质属性、构成成分、表现方式、主要功能及二语立场表达能力构成要素等进行系统的阐述。如此系统化不仅能凸显立场理论在阐释语言主观意义上的优势，借此深化、拓展话语语言学相关研究，而且能为二语立场表达研究提供必要的理论基础。 二是创建二语立场表达能力多维分析模式，推进二语习得研究纵深发展。立场表达研究同时也是语言习得规律研究深入发展的迫切需求。我国学者曾指出，从母语习得的角度看，立场表达能力的习得要比命题表达能力晚；从外语习得的角度来看，这两种语言能力的基本表达形式通常在语言学习初级阶段均已经呈现，但学习者对后一种能力的掌握却远不如前者，即便是高级二语学习者也存在不少立场表达上的困难。可见立场表达是整个学习者中介语系统中一项难度较高的组成部分，极有必要对其进行深入探究。应构建一个较为科学、灵活、适用的二语立场表达能力多维分析模式，将立场置于学习者中介语大框架内，采用横向和纵向、宏观和微观、客观和主观相结合的研究思路，从语法、语义、语用、语体等层面多维度、立体化地考察学习者立场表达能力。这样的模式对完善和提升立场相关理论、推进立场理论有效转向二语教学实践具有重要意义，同时也能丰富和深化二语习得研究成果。 实践上，一是探索我国学习者二语立场表达特征，深化二语写作相关研究。立场表达研究也是深化国内二语写作研究之必须。各类学习者作文一直是中介语研究的热点，尤以议论文为学习者最具代表性的文体形式。议论文的主要功能是作者向读者传递自己的态度和观点，即表达作者的立场；作者能否恰当运用各种语言资源来表达立场、增强文章的说服力是衡量学习者写作水平的一项重要指标，也是其二语综合应用能力的重要反映。遗憾的是，针对学习者议论文的研究大多关注的是作文的整体结构、段落发展、衔接和连贯等特点，而对语篇的“立场”这一重要要素关注甚少。这是二语写作研究界的一件憾事，但同时也是立场表达研究的潜在价值所在。可借助大型中外学习者语料库，通过宏观、微观、跨面、对比、横向、纵向等方式分析学习者的立场表达特征，深入洞察其立场表达能力的发展规律，有力弥补二语立场实证研究之欠缺，深化二语写作相关研究。 二是积极实践立场表达教学，促进新时期高素质外语人才的培养。在理论建构和现状研究基础上有的放矢地开展立场表达能力培养教学实践是写作教学的创新拓展和提升，也是积极推进我国外语教育改革的重要实践尝试，必将进一步完善立场理论、促进写作教学创新发展、有效提高学习者立场表达能力及英语综合应用能力。 全面推进立场表达研究与教学对推进语言主观意义研究、二语习得研究、二语写作教学与研究都具有重要的理论和实践意义，也为进一步深化外语教育改革、培养高素质外语人才带来新的增长点。 （作者单位：浙江师范大学外国语学院） (责任编辑：admin) |