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段落常用度计算公式如下:  每一个影视字幕片段,都作为一个段落,句子以“?!｡”为标志切分｡统一计算常用度后,就可以按常用度将片段排序,以适应不同水平教学的需要｡ 例如,5.1.1中剔除专有名词后,第一个片段的常用度为10.5496,第二个片段的常用度为8.4249｡第二个片段比第一个片段更常用(数值越低,常用度越高)｡ 七 结语与展望 虽然影视材料在语言教学中的积极作用得到了大多数学者的认可,但目前汉语教学所使用的视听说教材和教学资源库仍存在着许多弊端,如:话题场景功能混杂､语料真实性和实用性的欠缺､资源更新慢､查找资源难度较大等｡在针对影视材料辅助汉语教学方面,大部分研究集中于从理论方面论证影视材料的作用或对视听说教材的对比分析,基于话题分类的影视片段材料这方面的研究基本是无人涉及的｡ 本研究以所建的话题库为基础,按照话题截取影视剧中的交际片段,而非直接采用整部影视剧,并对交际片段进行了场景标注和排序,进一步构建了以话题和场景为基础的索引结构,初步建立了一个话题场景全面､语料生动真实､片段短小灵活､查找方便的基于话题分类的汉语影视片段资源库,希望能应用于汉语教学,促进教学模式和方法的多样化､现代化｡ 但是,本研究最终录入的影视片段语料,对于面向多元需求的对外汉语教学来说,规模还是比较有限的｡因此,我们考虑基于“共建共享”的理念,将该资源库开放给汉语教学者和学习者｡一来,通过教学实践对资源库进行检验和修正;二来,也通过共建共享,集中大家的力量,不断更新扩充该资源库｡在此基础上,我们希望能进行进一步的尝试: (一)对已建立话题库进行进一步的补充和完善,增加以话题为中心的各方面的语言素材｡例如,利用已有片段库,利用词语聚类的方法提取分话题的词语表,详细分解并构建各个话题的交际图式,利用交际片段归纳其常用句子､常用句式,自动计算词语表中各词语对应的语块搭配等｡ (二)基于上述资源库构建每个话题的话题模板,结合计算语言学的方法,对新搜集的影视语料进行话题的自动识别､检测和跟踪,从而不断对话题库进行更新｡ (三)基于上述资源库,构建一个网络应用平台,提供分话题的､按难易度分级的字词句篇教学资源的检索服务;也可以基于这些资源,开发网络远程学习和智能终端的移动学习系统,辅助汉语的教与学｡ 注 释: ①1)话题可分级到三级,例如,“生活类-人际交往-问候”,话题类目指的是第三级话题｡2)“1.1”表示教材的第一册第一课,依此类推;3)《汉语 900句》全一册,“1.1”表示第一单元第一课,以此类推;4)《体验汉语》系列教材按生活篇､留学篇､旅游篇､商务篇､文化篇排序,篇即为册｡5)“话题小计”:该套教材共出现的话题数;“频次小计”:某话题在所有教材中出现的总次数｡ (本文参考文献请参阅《世界汉语教学》2014年第28卷第3期) (责任编辑：admin) |