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传记文学由于影响范围广泛、社会教育功能多样化，一直是图书市场的热门读物。然而，当前市场上的传记作品良莠不齐，要最大限度地发挥传记文学的正能量，必须对传记文学的社会教育功能有充分的认识，并在此基础上对这一特殊文体的创作予以积极引导。 理想目标与人格魅力的多重引导 中国古代学者孟子、朱熹等人倡导自我超越与成圣成哲之道，以此求得生命的真相与价值的永恒。“作家、艺术家要想使人达此境界，就必须重建大美与崇高的审美理想，以提升人的道德精神境界，而不是逃避这种审美理想与精神境界。”（司马云杰《文艺社会学》，山西教育出版社2007年版）这里所说的“大美与崇高的审美理想”，指的就是人生的崇高目标。有了这样的崇高目标，才能产生强大的动力，才能走向理想的彼岸。 信仰教育的文学化，能够更加充分地发挥其社会教育功能。形象化的人物与生动的故事，比起一味地说教，显然更容易被人们所接受。在巴金小说“爱情三部曲”中，主人公陈真、李佩珠都读俄国女革命家妃格念尔的回忆录，妃格念尔的事迹对他们走上革命道路产生过重要影响。根据作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基真实经历写成的传记小说《钢铁是怎样炼成的》，主人公保尔关于“人的一生应该怎样度过”的那段话被广为引用，成为激励青年一代成长的精神力量。文学化的信仰教育，会潜移默化地起着激励人的作用。 在众多传记作品中，最具信仰教育功能的是革命领袖和英雄人物传记。优秀的领袖传记作品，往往能够把领袖人物的人生经历、人格魅力展现给读者，通过他们与众不同的思想、传奇人生来教育人，通过他们的人格魅力来塑造人，从而彰显他们的伟大之处。例如，通过阅读马克思、恩格斯、列宁等政治领袖的传记，可以看到他们对共产主义事业的执着追求。又如王朝柱的《开国领袖毛泽东》，真实地再现了毛泽东的人生历程，展现了他在新中国成立时的雄才大略和人格魅力。 革命领袖和革命前辈的传记作品还有很多，如《周恩来传》《朱德传》《陈毅将军》《历史转折关头的邓小平》等，都对革命前辈的人生道路作了翔实的描述，叙写了他们浴血沙场、为民族解放而九死一生的人生历程。除了革命领袖的人物传记，革命先烈和英雄人物的传记同样具有信仰教育功能，如《董存瑞》《狼牙山五壮士》等通过对英雄人物生平事迹的抒写，同样可以对人们的信仰教育起到重要的作用。 在青少年成长过程中，往往会面临各种各样的文化选择。“文化选择以社会发展的需要为其基点。社会的发展及其需要总是在对文化作出强有力的选择，一种或一部分文化在社会发展的过程中淡化、消失或改造，另一种或一部分文化则在这个过程中被强化、挖掘或创造。”（鲁洁主编《教育社会学》，人民教育出版社2010年版） 远大的志向，往往在青少年时代就要确立，而后为之奋斗才能成功。人民教育出版社的中学语文教材中，就有《屈原列传》《廉颇蔺相如列传》等古代名人传记，也有《哥白尼》《邓稼先》等科学家的传记，还有《左忠毅公逸事》《五人墓碑记》《记王忠肃公翱事》《梅花岭记》《谭嗣同传》《柳敬亭传》等古代人物传记。传记文学选读进入中学选修课程，经教育部有关部门审查通过，正式出版的中学课本有温儒敏主编的《中外传记作品选读》和陈兰村主编的《中外优秀传记选读》等。人教版初中语文课本选取竺可桢的《哥白尼》、侯仁之的《徐霞客和〈徐霞客游记〉》和杨振宁的《邓稼先》等传记为课文，高中语文教材中选入了古代科学家张衡的传记作为课文，这是对青少年进行成长教育的好教材。这些课文的传主哥白尼、徐霞客、邓稼先和作者竺可桢、杨振宁，都是著名的科学家，通过学习可以起到一举两得的作用，既了解科学家传主，又了解科学家作者。 如何将传记作品中的人物故事转化为青少年成长的精神动力？常见的方式为紧扣人物的传奇经历，最大限度地展现传主的奋斗精神和人格魅力。如通过阅读传记《邓稼先》，可回溯两弹元勋邓稼先不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，感悟邓稼先的人格魅力和爱国情怀。同时，拓展传记文学中的励志教育内容，可不局限于中小学语文教材。除了延伸传记课文的阅读，还可以根据社会上的热点，有选择地推荐他们阅读一些正面人物的传记。通过众多的优秀传记作品，为青少年的成长提供更多的精神动力。 (责任编辑：admin) |