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二是具有新颖性。从事科学研究，最忌讳的是重复别人的论点，“把破帽年年拈出”。而邹建军的学术研究，重视言别人之未言，发别人之未发，如他认为中学教师也应拥有比较文学的观念，这观念可以通过培训、写硕士论文或自学等方面获得。邹建军提出的这个观点，对中学教师语文观念的现代化，具有重要的意义。他这种见解，在中学语文教学的刊物中是鲜见的。此外，邹建军认为写十四行诗主要不是靠格律，而是靠感觉写，凭灵气写，这也属真知灼见。 三是具有实用性。整体性与多样性相连，新颖性也从不排斥实用性。邹建军的论述内容广泛，突出当代中国面对的问题，实用性强，如在研究生教育中，他先后写了《重大社科基金项目的申报策略》《我们现在应该读什么书》《我们怎样面对大师》等系列文章，不仅对研究生自我成长与发展有帮助，而且也为青年教师的进修指明了新方向。此外，他提出当前诗歌评论的两大误区，有助于改变诗论文风。可见，从不“理论自恋”的研究文章，是靠实用性与灵活性俘虏读者的。 邹建军的评论文字痛快淋漓，给人印象最深的是那首尾贯穿、一气呵成的文气。这种评论才华及其文气的获得，与邹建军的诗人身份分不开。事实上，邹建军是作家型的学者。他写诗时用的笔名为邹惟山。他的诗歌韵律优美，与其评论文字风格存在着互补关系。不管是他的新诗创作还是赋，虽然不牵涉重大社会政治议题，但仍体现了对现实的关注以及对地灵人杰的向往，这与他的学术研究联系社会实际和创作实际，是一致的。 文学评论讲究才气，讲究智慧。所谓智慧，就是认识那善于驾驭一切的思想。由覃莉编的邹建军访谈录，阐述他对比较文学、文学地理学、中国传统文化等一系列课题的设想和看法，读来分外亲切。目前，有不少人写的评论文章艰涩难懂，作为思想笔记的这部访谈录的问世，有利于改进这种理论空洞化现象，同时有助于达到学术的严谨性与鲜活性的统一。 (责任编辑：admin) |