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近日偶得一本上海大学副校长叶志明教授的新著《畔溪闻道———叶志明大学教育论集》。因为与他相熟，知道他是一位工程力学和结构工程学家，担任上海大学领导职务后，未曾停止思索和探究大学的真谛。《畔溪闻道》收录了著者近年来关于大学和教育问题的一系列文章和报告，多数为首次公开出版。按著者的分类，全书分为上下两辑和附录，上辑以学生培养与教学改革为主题，收录了十四篇文章；下辑以大学理念与高校管理为主题，收录了十篇文章；附录则包括了两篇与两辑主题相关的报刊采访文章。按我的理解，著者所闻之道，就是大学之道，或称大学教育之道。全书二十六篇文章聚焦大学教育，反映了一位大学领导者的所思、所向、所信和所倡。 我无意罗列和概述书中所阐述的主要思想，更不可能介绍全部思想，这里只想与大家分享著者关于大学与教育的几束思想火花。在著者看来，大学有三大功能，人才培养是其最根本的任务，科学研究和社会服务不能游离于人才培养之外，必须紧紧围绕根本任务而展开。要办好一所大学，必须敢为人先，不断创新，发展特色，因为办学特色是一所大学的核心竞争力之一，是大学科学发展的持久动力。而要形成办学特色，需要自主和自由，不能一味等待，只有以更加主动的姿态进行改革，形成和坚持特色，才能延伸制度空间的内涵，确立自身的比较优势。与此同时，著者还认为，创建办学特色是一个系统工程，需要从宏观和微观两个层面加以设计和建设。著者更以其所服务的上海大学为例，论证了如何对大学进行科学定位，并坚持不懈地建设特色鲜明的高水平大学的实践过程。关于大学教育教学，著者认为，教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。教学的全部艺术在于唤起年轻人的好奇心，以便日后使之得到满足。教学过程本身是教师和学生共同的创造性劳动。面对大学新生，著者呼唤，当你们四年毕业时从学校带走的最有价值的不是论文和学位，而是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、独立思考的能力，研究和发现真理的经验，还有科学家的胸怀。即使某一天不再涉及原来熟悉的领域，但你依然可以在任何一个新的领域做到最好！要达到这样的结果，大学必须把教的创造性留给老师，把学的主动权还给学生。如此才能形成和谐的师生关系，师生之间既有独立性和自主性，又有主体间的依赖性。管中窥豹，著者虽为大学领导者，却有着丰富的具有个性色彩的大学理念和教育思想。很明显，由于著者身为大学领导者，他所“闻得的”大学之道不只影响了他个人的认知和教育教学工作，而且还实际地促进了上海大学的教育教学工作。他对大学的释读、对大学教育规律的理解表明，他已经实现了从闻道、明道向传道的角色过渡，在更高的层面和更广泛的领域成为了学术领导者。 掩卷沉思，我猛然发现，叶志明教授之所以能够成功地实现转型，一个可能的原因就是他是一位善于学习的大学领导者。他在多篇文章中明白无误地表示，他在向国内外前辈大学校长学习，在向自身的经验学习，并不断地从他人的经验和自身的体验中感悟大学、透视大学教育，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。 《畔溪闻道———叶志明大学教育育论集》 叶志明著 复旦大学出版社出版 (责任编辑：admin) |