 《提升精神与智慧力量》孙宗良 编著 江苏凤凰科学技术出版社 “今日谈教师专业发展常常重教育教学的技能技巧，精神的提升往往被忽略或被架空。殊不知，优秀教师的成长最为关键的是自己内心的深度觉醒。当把自己日常的平凡工作与国家的千秋大业、老百姓的幸福生活紧密联系在一起的时候，就会深刻领悟到教育学生成长、成人、成才的价值与意义。”著名特级教师于漪在孙宗良编著的《提升精神与智慧力量》一书序中如是说。 教育重在传承。中外思想家、教育家对教育工作的论著林林总总，丰富多彩，在有限的时间大量阅读，抓住精要，实非易事。书中采用了先录教育名言的方法，引导读者与先哲先贤见面，倾听他们对教育的真知灼见。然后安排“精要点击”，意在娓娓道说一己的学习心得，进行与读者的合作交流。 作者直面教育现场，紧扣教师习以为常又容易无意识地进入误区的观念进行论述，以求提升思想，增添智慧。赫尔曼·黑塞的“提升人生境界与生命高度的读书”是一条教师提升素养必走的重要道路。“读书绝不是为了散心消遣，而是集中心智；不是用虚假的慰藉来麻痹自己，使自己对无意义的人生视而不见，而是要将我们的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。”这对当下浮躁心态下的实用主义阅读是很有警示意义的。有时，人们把功利阅读归因于时代和社会。其实，主要原因还在于我们自身，在忙碌与浮躁中失去了自我，被物欲蒙蔽了心灵，失去了“永不满足的思索”。赫尔曼·黑塞告诉我们，这条着眼于整个人类文化积淀的阅读之路永无止境。 教师要学会自我教育。在众多的教育家中，第斯多惠是最强调教师自我教育和自我修养的。“教育者和教师必须在他自身和在自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激”，因为，教师是教育者，他必须为学生做出榜样，必须靠教育自己以首先获取美好的人格，这样才能够“引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最高的发展”。陶行知先生更为明确地提出：“以教人者教己。”柏拉图的“教育年轻人的同时教育自己”应该成为每一位教师的座右铭。 教师要行不言之教。教育对学生影响最大的不是教师明白无误地告诉学生应该怎样去做，而是学生从教师身上感受与领悟到人应该怎样去生活、学习、做人。正因教师是“人之模范”，教师的人格力量才成为整个教育中最有效的因素、最强大的力量；而人格力量恰恰体现在为师者“处无为之事，行不言之教”上。如果没有“以德服人”，就不会让学生“心悦而诚服”；没有苏霍姆林斯基所说的“活命水”的浇灌，学生就不会蓬勃生长。 在这本书中，作者认为教师应该是思想者。面对千百万成长中的孩子，面对瞬息万变的社会与多姿多彩的文化，教师不可能以不变应万变，必须学会反思自我，完善自我，成为自省者，成为思想者。“吾日三省吾身”“君子博学而日参省乎己”这些教育箴言无不强调自知才能自省，自省才能自我完善。教师要进行卓有成效的自省，就得正确地看待自己，摆正自己的位置。正如柏拉图所说：“过分地爱自己事实上是人的一切过错的渊源……让每个人都避免过分的自爱，屈尊跟随比自己好的人，不允许让不该有的羞耻挡道。” 教师还应该是批判者。当今时代，培养学生的创新精神已经成为教育的当务之急。如果教师被动地不敢越“成绩”雷池一步，那么，培养学生的创新精神只能成为空中楼阁。创新需要胆量、气魄与学识，更有赖于批判精神。如果说，没有创造，就不能走向明天，那么，没有批判，就无法走出今天。时代在迅速发展与变化，如果没有批判精神，我们就会因循守旧，固步自封，坐井观天，最终会僵化致死。 教师要做将知识上升为智慧的人。要想集天下英才以育之，教师不但要做一个知识渊博、积淀深厚的人，还要做将知识上升为智慧的人。知识只有上升为智慧，才会活起来，才能真正为人所用，成为人内在的有机组成部分。洛克用海和指南针来比喻知识与智慧的关系。失去了指南针和航海图，无论拥有多么丰富经验的航海家，也都会在苍茫的大海中因迷失方向而被大海所吞没。同样，没有智慧引领的知识，也将使人陷入迷茫的汪洋。 这是一本极好的案头书。闲暇时光，琢磨品味先哲睿语，阅读作者的“精要点击”，从“师者之行”中启悟智慧。然后，循着作者提供的途径，唤起自己内心的觉醒，进行自我提升，愉快地走上优秀教师成长之路。（作者：吴奇，系天津中学教师） 《中国教育报》2016年3月28日第10版 (责任编辑：admin) |