|
《第56号教室的奇迹》的英文名是“Teach Like Your Hair's On Fire”（像头发着了火那样教书），题目源于作者雷夫老师的一次课堂经历：化学实验课上，雷夫帮一名学生点酒精灯，直到学生们大喊起来，雷夫老师才发现自己的头发着火了！雷夫却说：这样的事情会发生在每一个老师身上，只要这位老师专注于课堂，专注于学生。该书的作者雷夫是一名有着25年教龄的小学五年级老师，迄今他已经写了3本书，最可贵的是他依然在教书，依然在同一所学校里坚守着第56号教室，依然在创造奇迹！ 从前，家长们不喜欢把孩子送到他的班上，因为他居然不训斥孩子，不惩罚孩子的错误行为，更糟糕的是，孩子似乎对他着了魔，家长感到这是一种威胁！现在，家长们都想把孩子送到他的班上，因为他不仅使孩子取得优异的成绩、考取名牌大学，而且他使孩子们获得人生的智慧和前进的动力！雷夫到底是一位怎样的老师？且不说他获得的各种奖项和荣誉，我认为学生的爱戴和家长的认同，就是对一位老师最大的肯定和褒奖。让我们回到《第56号教室的奇迹》，寻找几个问题的答案—— 师生关系应该是什么样的？雷夫的答案：老师是学生的榜样！老师是学生值得信任和依赖的人！ 老师应该怎么教学生？雷夫的做法：利用各种教学资源，设计形式多样的教学活动，通过活动让学生投入学习！ 老师为什么而教？雷夫的选择：回到教育本质，培养学生健康、健全的人格品性！ 倘若给雷夫作一个总结，他不单单是一名教师，他更是一名出色的资源整合者。也许有的老师会说，我们成为不了像雷夫那样优秀的老师，因为我们太缺少资源了。但事实上，雷夫工作的学校位于洛杉矶的一个贫民区，学生大多来自贫困家庭，他的教学环境并不好……其实，最丰富的资源并不存在于环境中，恰恰存在于我们个体的人身上。雷夫调动了他自身的资源——正是他想到了那些教学的点子，也正因为他坚持自己的教育原则，强大的对学生和教育的爱促使他去发现、挖掘身边的资源去，实现他的教育理想。他是学生的榜样，真实、勤奋、勇敢、专注，他自身便是最丰富的教育资源和教育源泉！ 何曾只有美国有雷夫？我想起的是古老的箴言：有教无类、因材施教……其实，古今中外，教育是相通的。古人为我们留下了丰富的教育经验，我们应该好好把握它们，同时开发我们自己的潜能，挖掘身边的教育资源，把它们贯穿、整合起来，使我们的教育更丰富、生动。 我觉得教书是一件特别有趣的事情，而且，我认为教书最大的意义是和学生在情感上实现共鸣，在思想上进行互动，老师和学生彼此感染和影响。比如，有学生不爱复习功课，还总为自己的偷懒找借口，那么，我会在上课的开头请他代我“讲课”，帮助同学提炼上堂课的知识点。这个特殊而光荣的任务，会激励学生为荣誉而努力。慢慢地，他也就找到了学习的乐趣。学生需要老师推动，最好是有智慧的推动。 我非常认同雷夫老师的教学理念，教无定法，哪里都可以成为课堂：公园里、马路边，甚至工厂、商店。激发学生的好奇心，让他们去了解成人社会，了解他们自己的未来，只有学生的学习兴趣得到激发，老师的教才会发挥作用。 教学方法不在教师参考书里，而在学生身上，我在雷夫老师那里得到了共鸣：用戏剧来教学！你无法想象戏剧的魅力，也无法想象学生对戏剧的热情。在戏剧中，学生能够发现另一个世界，在那里，他们会生成自己的思考。 我们常常听到老师们说：“我也知道那样教学生喜欢，但我们有教学任务、升学压力啊！”这一点，雷夫已经证明：用与众不同的方法教，并不会拿学生的成绩来作代价，他教的学生在全美标准化测试中居前列。 我也想说点什么，让我来讲讲我的学生吧。这是一位性格内向的男孩，英语成绩差，因为成绩差而害怕学英语，最后甚至不愿意学英语。我建议他参加晨读，刚开始他几乎不敢开口读，当他说出第一个单词时，我对他竖起了大拇指，他开始有信心了。我先帮他解答了学习英语的困惑，消除他对英语的恐惧，然后再告诉他一些学习方法。此后，这个学生学得很认真。一学年结束，他英语考了100分。老师的教和学生的学是一个互动的过程，老师必须关注学生的心理需求，关注学生，投入课堂。 我很羡慕雷夫。这么多年，他坚持在同一所学校，同一间教室，反反复复地教同一个年级的学生。他对学生倾其所有，在他的身上，我感受到了作为老师的崇高感，而这种崇高感值得更多的老师去追求！ 奇迹，源于我们的追求！（艾玛，原名陈慧健，独立教育研究人） 《中国教育报》2012年3月19日第10版 (责任编辑：admin) |