在《新课程呼唤对话教育》一文中，我努力揭示出教育所具有的平等性和民主精神，并在我的教学实践中予以体现。在对话教学背景下的师生关系中，学生是具有独立主体和人格尊严的活生生的人，在与教师的相互尊重、合作、信任中不断发展着自己，获得成就感与生命的价值体验，并感受到人格的自主和尊严，从而学会自尊、自信、善于合作、乐于助人、独立自主和坚韧不拔。因此，对话教育在本质上是以人为本的教育，是让学生作为一个完整的人来参与教育活动，促进自身发展的过程。对话，作为一种意识，所换来的应该是学生独立思考的能力；作为一种教育，是为了培养学生独立的人格意识；作为一项原则，是为了激发学生创造性发展的素质；作为一种精神体验，是要强调学生利用已有经验、形成自身经验在学习中的重要价值。
    通过读书，我积累了大量案例，从而能够信手拈来，博引趣例，激发学生兴趣，增强学科吸引力和感染力；通过读书，我广泛涉猎了新的教育教学理念，从而能够自如选择并灵活运用科学的教学方法，以提高课堂教学的实效性；通过读书，我更多地了解到世界各国教育教学改革的动态和趋势，从而能够兼收并蓄，为我所用。
    读书，帮我摆脱困顿，使我走向成熟。
    图书推荐：
    《教育新思维——东西方教育对话录》，胡东芳著，广西师范大学出版社出版
    覃遵君点评：
    这本书对我触动最大，给我启迪最深。我时常翻阅它，反复研读它。它引领我以教育新思想、教学新视野、师生新观念，去审视教育、审视课改、审视教学。我在反复研究和深入思考中，不仅写出了一系列教育教学论文，而且不断丰富了自己的教育教学智慧。（作者系北京师范大学良乡附属中学特级教师）
     
    《中国教育报》2012年3月19日第11版