班主任工作无疑是琐碎而忙碌的。而一旦有了正确的工作理念，掌握了一定的工作技巧，就会找到适合自己也适用于学生的工作路子，从而在工作的反思中不断得到提升。
    管理不等于教育。许多班主任工作没有成效，教育失败，往往是因为没有掌控好教育与管理这两驾马车
    班主任从事班级管理工作，首先要对自己的工作有一个基本的认识。在刘令军看来，班主任工作是由管理与教育两方面组成的。用管理代替教育，分不清管理与教育界限，必然导致教育的失败。他在《如何管出好班级》一书举了一个例子：一个班主任刚接手班级不久，就把该班里的“问题学生”封为副班长，结果该学生反而利用班主任给的权力拉帮结派。班主任大怒，转而撤了他的副班长。学生觉得班主任的惩罚让他在同学面前丢了面子，用出走的办法对付班主任。刘令军分析，该班主任在没有对这名学生进行深入研究的前提下，就封了他副班长，有失妥当。因为“问题学生”的转化是教育问题，而“封官”是管理问题。班主任第一步就走错了方向。
    根据经验，刘令军认为在两种情况下可以通过“封官”来“招安”：一是在班主任对学生的成长背景、成长历史、问题产生的根源等情况有了深入研究后，需要引导学生为班集体投入时间、智慧、精力时可以用；二是当班主任在学生心目中有了较高威信，与那名要转化的学生相比，在班级的影响力明显处于强势地位的时候也可以用。上述案例中，班主任的做法是向自己的学生示弱。因为学生会认为这是班主任怕他，就给他一个岗位讨好他。因而，在这个过程中，他对班主任没有增加尊重，反而有了小小的得意。当班主任受不了学生的轻视，再次用管理代替了教育。这样，学生的反抗之举也就不足为奇了。
    了解学生是教育学生的前提，更是做好班主任工作的前提。王宝祥在书中指出，班主任要研究当代青少年的特点，把这些特点归纳出来，对于班主任工作有重要的参考意义。由于归纳出来的特点往往是普遍性的，班主任应该根据普遍性的东西去研究自己所在学校、所带班级学生的特点，这样才能有针对性地开展教育工作。“做班主任，要把研究班情、研究学生的特点作为工作的出发点，在这个基础上设计教育计划、教育活动，这样才能提高教育的实效”。
    教育与管理应当融合于班主任工作之中，两者不能偏废。在工作中，班主任应时刻思考自己是否一直在单边用力，不能只注重管理，而弃教育于不顾。 (责任编辑：admin)