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三年前，我有幸参加了《学前儿童早期阅读分级标准研制与应用研究》的课题，并与孩子一同接触了来自阅读树系列的优秀图画书，通过对这些图画书的欣赏与阅读，孩子们的成长发生了翻天覆地的变化，这样的效果是我万万没料到的。我感受到，一本好的图画书可以让孩子看上百遍、听上百遍，让孩子着迷。当孩子们爱上阅读后，就如同儿童阅读推广人阿甲说：“孩子们会懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界。他们将获得学习的基础能力，并养成良好的学习习惯，通过参加阅读交流和讨论，他们能学会思考和创新。” 《南瓜小房子》是阅读树系列中提供给低龄孩子阅读的图画书，它讲述的是一只很小的老鼠用它很大的南瓜屋在狂风暴雨中援救自己不会游泳的朋友们的故事。在刚接触到这本图画书时，孩子们喜欢看着画面听老师反复地讲小老鼠救人的故事，之后他们非常喜欢自己去翻看。 慢慢地，他们长大了，看过了许多图书，但《南瓜小房子》依旧是他们最热衷的图画书之一，即使到了大班，他们还会津津有味地谈论起小老鼠，说说它的各种了不起。为什么大班孩子经过三年还依旧热衷于选择这本看起来情节简单的图画书，甚至百看不厌？是被它的封面吸引？还是因为画面细节丰富、颜色艳丽？我一直存着疑问。直到有一天，一个偶然的机会，我旁听了孩子们对《南瓜小房子》的交流，他们的对话让我恍然大悟，原来孩子们对这本书的理解远远超过了我的想像，记得当时他们是这样聊的—— 漠漠：你在看《南瓜小房子》啊，我也喜欢看这本书。 丁丁：对啊。这本书很好看，我喜欢里面的小老鼠。 漠漠：我也喜欢小老鼠，它很了不起。下大雨了，它把自己的南瓜屋让给大家躲雨，救了所有的动物。 璐璐：我觉得小青蛙也很了不起，因为下大雨了，它没有逃跑，而是想着大家，还去告诉小老鼠。 我为此吃惊，这个女孩能有这样的发现与感受。青蛙的确很了不起，它会游泳，它不怕暴风雨，但它依旧会非常着急地去通知小老鼠，因为不会游泳的动物还有很多，朋友们会有危险。我们的社会不就需要像青蛙一样热心肠的人吗？当危险来临时，不是冷漠、回避，而是能考虑到周围人甚至是陌生人的安危，不仅仅只是保护自己免于危难。孩子对故事内容的理解真正超出了我当初的预想。 这个女孩让我充满了惊喜，同时也非常好奇女孩的想法是否能引起周围孩子们的共鸣。于是，我决定将这个问题不留痕迹地再次抛回给孩子们：“璐璐认为小青蛙很了不起，你们觉得呢？”让我惊讶的是，这些孩子不但认同了女孩的话，而且还纷纷向我展示自己的发现—— “公鸡爸爸很了不起。”旋旋继续说，“下大雨了它还保护着母鸡和小鸡们，就像我爸爸一样，有一次下大雨，我们只有一把伞，结果我爸爸就让妈妈抱着我，然后爸爸给我们撑伞，回到家里爸爸的衣服都湿了，我一点都没湿。”原来是这个道理。孩子们从自己对画面的观察，联想到自己的小家庭，从细小事情感知到爸爸对家人的“爱”，孩子对图画书的感受和认识，竟然远远超越了我。 “我觉得小猪和小羊也很了不起，得救后他们站在南瓜的屋顶上，让小鸡、小兔子躲在南瓜屋里。”“这是谦让。”“我也会谦让的，上次玩滑滑梯，有很多人但我让你排在我前面了，你还记得吗？”丁丁说。“记得的，谢谢你，下次我也让你。” 这是一群多么了不起的孩子，他们居然还在画面上发现了保护弱小的“了不起”，发现了谦让的“了不起”。 通过阅读，孩子们发现了图画书里的各种“了不起”，那么在我们现实的社会中他们又会有怎样的发现呢？我的好奇心更强烈了，忍不住再次问到：“书里有了不起的动物，我们身边呢，我们身边有什么也是“了不起”的吗？” “有啊，前几天我和爸爸一起看新闻了，里面放了‘天宫一号’发射成功的消息，我看到发射总部的叔叔阿姨在‘天宫一号’成功到达太空后都拍手鼓掌了，我也拍手了，‘天宫一号’的宇航员很了不起。” “我还知道刘翔，老师给我们看的视频里他是奥运会百米跨栏世界冠军，他拿到了金牌，厉害吧。”…… 孩子们的讨论是这样的精彩，这样的丰富，他们不但会阅读图画书，还会阅读生活中的点滴。作为老师，三年的阅读研究，我也和孩子们一起成长着。过去，我总以为阅读就是看书、识字、讲故事，我们是孩子阅读的指导者，如今我真切地体会到教师应该与孩子一同阅读，做孩子阅读的陪伴者、支持者。（作者 胡冬妮 单位：上海市闵行区春欣幼儿园） 【案例点评】 教师是谁？过去教师只把自己当成指导者，以一节节教学的方式展开阅读活动。这位教师在课题研究的过程中摆正了自己的位置，让自己成为和孩子平等的阅读者，并且放手把阅读还给孩子，尊重孩子的阅读理解，倾听孩子的阅读体会，并适时支持和推动孩子的继续阅读。 一本《南瓜小房子》读了三年，让我们发现一本好书可以让孩子看上百遍、读上百遍、用上百遍而始终着迷。我们经常看到在组织阅读活动时，教师往往在一节或者几节阅读课中把全部内容一股脑儿读给孩子，这显然是不合理的。这位教师在小班时仅仅讲述了故事概要，后面孩子对故事人物的理解、对故事更深层的认知都是随着年龄增长而逐步加深的，教师并没有在中班、大班进一步组织这本书的集体阅读，而是在日常活动中运用到这本书，再次推动了孩子们去阅读这本书，让他们再次发现这本书的有趣。（点评人：林茅） 《中国教育报》2016年5月30日第12版 (责任编辑：admin) |