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读书角带来的 “礼物”

http://www.newdu.com 2017-10-14 中国教育新闻网—中国教 罗易雯 参加讨论

    最近,教师鼓励孩子们把喜爱的书籍带到幼儿园与其他小朋友一起分享,很多孩子都积极地把书带来了。为此,教师专门在班级创建了一个“读书角”,方便孩子们在餐前活动或休息时阅读。
    由于“读书角”非常受欢迎,有些孩子想早点拿到自己想要的书,就自觉提高了进餐速度或是做事效率,有些平时不爱说话的孩子,当看到好看的地方时,也会跟旁边的小朋友分享了。瞧,这就是读书角带来的“礼物”——不仅提高了孩子们的阅读兴趣,同时也发展了交往能力。但是,“读书角”成立不到一周,我们就发现,书已经变得“伤痕累累”了,掉书页、掉封面,书被“毁容”的状况触目惊心,更严重的是孩子们把书乱丢乱放的行为,经常让有些书不翼而飞。
    针对这些情况,教师进行了思考,该如何让孩子们既爱看书,又懂得爱惜书呢?
    思考与分析后,教师发现,许多孩子因为觉得自己看的是别人的书,所以看书时毫不留意,也不爱惜,还因为某些书的画面比较生动有趣,几个孩子想看同一本书引发争抢,把书给撕坏了,此外,还有一些孩子不是看书,而是将书当作玩具。
    孩子出现把书乱丢乱放的现象,主要是因为在家时没有养成把看过的书归放原处的习惯,又把这种习惯自然地带到了幼儿园。另外,也是因为教师在“图书角”摆放的书多且凌乱,没有顺序和规律,导致孩子们在选书时不清楚。由此看来,教师也应该学习如何将大量的图书摆放整齐。
    为了解决这些问题,教师提出了三种方法:
    方法一,为图书贴上颜色“标签”。教师用三种不同颜色的便签纸,贴在书的一侧,然后按照便签纸的颜色将书分成了三大类,按每一种颜色摆放一排的方法将书排放整齐。教师要求孩子,以后要按照书上“标签”的颜色进行分类摆放。
    方法二,设立“小小图书管理员”。“小小图书管理员”的主要责任是帮助教师整理书籍,随时注意有没有孩子故意毁坏书籍的现象发生,随时调解孩子们因为看书引起的一些“小矛盾”。让幼儿轮流来当“图书管理员”,可以让每位幼儿都能体会到整理图书的重要性,还可以促进幼儿间互相监督、互相帮助纠正不正确的看书习惯,并树立“爱惜书,人人有责”的责任感。
    方法三,开展各种形式的教育活动。我们开展了竞赛类的“故事大王比赛”,让幼儿讲一个他们喜欢的故事;在“比一比谁最快”的游戏中,让幼儿把乱堆乱放的书,用最短的时间摆放整齐;开展了艺术类的“小小设计家”活动,幼儿通过绘画,给图书画了漂亮的封面;还在“修修补补”的手工活动中,把各种“残缺”的书修补好。
    自从实行了这些解决办法,幼儿在“爱书,读书”方面,进步非常明显。比如:在图书有了标签之后,孩子们知道了图书应该如何归类、整理的方法,不再像以前那样茫然失措了。
    虽然在“小小图书管理员”的方法中,还有很多问题需要继续修正、思考、改变,但是自从设立了“小小图书管理员”后,孩子们爱惜书的自觉性提高了,不再需要教师一再叮嘱与提醒,平时总爱去乱翻书的幼儿也明显减少了,就连平时爱挤在一起争抢图书的孩子们,也能每人各拿一本书来看了。
    通过教师组织的各种形式的教育活动,孩子们终于懂得了如何读书,以及什么样的做法是爱护图书。(作者:罗易雯,单位:四川大学第一幼儿园)
    《中国教育报》2016年4月24日第3版 (责任编辑:admin)
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