【教育专业组】 
    教师成长重在“日常修炼”
    ——读《教师成长力修炼》有感
    读完刘波老师的新著《教师成长力修炼》，我有一种非常解渴的感觉。这本书融入了他负责教师培训工作十年的观察和思考，并结合了自身的成长感悟，涉及的内容既接地气，又非常有新意，对渴望成长的教师而言，是一份颇为适切的“行动指南”。
    在这本书中，他主要从“确立成长信念”“找准努力方向”、“修炼成长方法”、“建立保障机制”等方面阐述了教师成长力的修炼途径。而且，他所阐述的这些路径并不是随意说说的，而是在认真研究了《谁是最具成长力教师》一书的基础上，结合自身多年的思考提炼出来的。在此基础上，他明确提出了自己的主张：最具成长力教师的称号并不重要，重要的是更多的教师把成长作为自己的职业生活方式，能成为主动成长的教师，追求成长是每一位教师都可以有所作为的。
    现在家长对孩子接受优质教育的呼声越来越强烈，这样自然就呼唤更多的好老师。只有每一位教师把成长作为自己的文化自觉，并积极行动起来，这样才能让学生遇到好老师不再成为小概率事件。教师唯有树立了主动成长的信念，有了成长的动力，才能真正行走在成长的路上。
    在书中，他倡导教师要“善借多方之力来促进教学，做有‘技术含量”的德育”。教学和德育，这是教师最重要的日常工作内容。教师的成长力修炼并不是另起炉灶，而是立足于自身的工作岗位。在日常的工作中，教师要有借力意识，跳出课堂看教学，并通过提高自身的德育专业化水平，可以让自己在教学和德育这两项最重要的工作中，多一份从容和淡定。
    与很多专家和学者大力倡导教师要做研究型教师不同，刘波提出教师要成为有“研究味”的教师，在日常的工作中增加研究的味道。通过“研究点”的寻找、“研究力”的提高，让研究更好地融入教师的日常生活，让教师能在研究中提升职业幸福。这样对教师研究的阐述，并辅以生动形象的案例，可以让教师感受到研究并不“面目可憎”，而是可以“携手同行”。
    教师的专业阅读和专业写作，被称为促进教师专业成长的两翼。但在现实中，教师远离教育阅读、惧怕教育写作的现象较为普遍。刘波自身就是在不间断的阅读和写作中加快了成长的步伐，在这个方面，他积累了丰富的经验。比如在阅读上，他提出既不能拒绝“微阅读”，更要坚持“深阅读”，要做到各美其美。他还提出了“聚焦式阅读”、“稳定式阅读”和“长期式阅读”的有效阅读的“三大攻略”，对教师提高阅读效果很有参考价值。他提到的教师写文章要做些基本功、教师写作要远离“学术不端”、把写作和工作变成“一张皮”、写作要走出“三大陷阱”等，对于教师走正教育写作之路具有参考意义。
    在书中，刘波也透露出了自己这些年来快速成长的秘密所在，那就是注重知识管理。而且，他善于借助现代信息技术工具来助推自己的知识管理。他原先把新浪博客作为知识管理的金管家，后来进入移动互联时代后，又把印象笔记作为了自己移动知识管理工具，并在实践中摸索出了很多实用的技巧。依托印象笔记这款常用的软件和移动互联网络，他实现了相关资料在电脑、手机和平板电脑的同步，让他能更方便地调用自己积累的相关知识。在这本书中，他引用的很多有说服力的资料作为论据，就来源于他日常的积累。正如他所言，知识管理要进入“云时代”。正因为他有了这样的意识，他能把微信公众号上的好文章直接转化为他的学习资料，并通过印象笔记的相关管理功能，将其变成随时可提取的知识储备。
    现在，各级教育行政部门、教育业务部门和学校都非常重视对教师的培训，这对教师的成长是有很大的促进作用的。但是，对于教师的成长而言，更重要的是基于一种内心觉醒的“自成长”。教师要更好地走“自成长”之路，不妨向《教师成长力修炼》取取经，因为书中的门槛并不高，只要有心坚持，定当有所作为。（作者 王国芳 系浙江省春晖中学）