 朱老师：班上有一位小男生，由于爸爸触犯法律坐牢，妈妈和他爸爸离婚了，他被判给他妈妈，而且他是从农村来城里的。可能是这些家庭原因，造成了他孤僻的性格。他经常招惹其他同学，其他同学都让着他，没有办法时只能到我这儿告他的状，我也看在这个孩子比较可怜，每次对他的教育都是好言相劝，说道理。可是，没过几天，他又我行我素。请问朱老师：对于像这样比较特殊的学生，我该怎么教育呢？ 老师： 你好！ 在很多学校都有所谓的“问题学生”。其实，任何问题都不会孤立存在，每个“问题学生”背后都有着非常深刻具体的原因，都是一道教育的难题。 比如你说的这个孩子，因为爸爸触犯法律坐了牢，父母离婚又跟着妈妈从乡村来到城市，他孤僻的原因实际上是基于他的双重自卑：一方面周围是城市的同学，而他来自农村，另一方面相对于健全的家庭，他身处离异家庭，父亲又吃官司。 一方面，从农村来到城市，离开他自小生活的熟悉环境，孩子对新环境的适应本身就需要过程。儿童最需要友谊，最需要其他人的尊重、理解和支持，可他的伙伴、他的朋友都不在身边。所以他在学校也得不到爱。 另一方面，他没有健全的家庭、缺乏父爱，这样的情况下，母亲往往会有两种情况，或者也很冷漠、缺乏母爱，或者心怀歉疚、过于溺爱，这两种极端都会对孩子的心理产生不利的影响。 双重自卑造成了他的孤独，他的心灵深处其实格外需要爱。但是，家庭和学校中爱的双重错位和缺失，毫无疑问孩子肯定会出问题。当他得不到所需的关爱、理解和认同的时候，他的心理会发生逆反，会通过特殊的、甚至触犯底线的行为，比如招惹其他同学，去引起别人的关注。 一把钥匙开一把锁。这样的孩子，仅仅靠好言相劝不能够解决他的根本问题。需要深度走进他们的心灵，了解问题行为背后的深层原因，解开心结。究竟怎样去帮助他？毫无疑问，爱的缺失必须要用爱来偿还，逆反的心灵必须要用爱来舒解。 首先，要在教室里建立起一个孩子们相互之间彼此信任、彼此关爱的温暖场域，不要一直去劝这个孩子与其他孩子进一步走近，而是让孩子们之间彼此理解、信任、支持。在这个时候，甚至要更多去发挥孩子们的力量，让其他孩子懂得这个孩子，从而主动谅解、积极关爱这个孩子。此时我们必须注意的是，需要用教育的智慧来呵护这个孩子的心灵。家庭的变故是这个孩子的伤口，所以，不要直接去讲这个孩子的遭遇，而是通过大家共读关于友谊、关于成长的相关题材的童书，像《一百条裙子》这样促进孩子们彼此沟通、彼此相爱的读物，会让孩子们产生爱的移情，会让孩子们学会设身处地站在这个孩子的立场去思考问题。这样一来，在教室里形成了融洽的氛围，这个孩子在同学之间得到了爱和理解，他就会真正产生变化。 作为老师来说，更重要的是应该走进这个家庭，了解他的母亲和父亲对他实际的影响，尽可能地帮助他建立起积极的亲子关系。他的父亲尽管在坐牢，但毕竟是他的父亲，可以通过探望父亲或者父子通信的方式，进行亲子关系的修复。与此同时，对母亲的教育方式也要进一步了解。根据常理推测，如果这个母亲本身具有教育情怀、熟悉教育规律、懂得怎么去帮助孩子，孩子也不会出现这样的问题。所以，无论母亲是属于冷漠型还是溺爱型，都要通过不同的方式进行引导，帮助母亲矫正。所有问题孩子的背后，都有一个问题家庭。所有问题行为的背后，都有深刻的家庭原因。因为种种原因，现在很少有老师进行真正意义上的家访，很少有老师真正地去走进学生的家庭。其实，我们应该鼓励老师进行家访，尤其是通过家访而深入了解这些孩子。作为老师来说，当老师本身给予孩子特别的爱的时候，孩子也会产生移情，这份来自老师的爱，也会在相当程度上弥补孩子对父爱母爱的渴求。 冰冻三尺非一日之寒。这一类孩子的问题，不是一天两天形成的，所以，不要期待一天两天就能改变他们，不要期待一次两次谈话就能让他们蜕变，不要期待一件两件事就能让他们新生。足够的耐心，加上足够的爱，才能让一颗冻僵的心灵逐渐被滋润，逐渐被温暖。 问题本身并不是问题，如何对待它才是最大的问题。人生总要面对各种各样的问题，如果惧怕问题、回避问题，问题永远都是问题。如果勇于面对它，努力解决它，问题就不再是问题。所以，问题不可怕，可怕的是我们对待问题的态度。人生就是在解决问题中成长的，解决一个问题就进了一步。 当孩子逐步好转起来的时候，我相信，老师也会同时越来越多地感受到幸福。祝福你，祝福这个孩子，愿你们都能早日收获成长的幸福。 你的朋友：朱永新 |