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我们能做的就是不强求孩子们超前阅读，不盲目追求阅读的难度和数量，不要太过急切地用艰深的阅读打击、伤害孩子的阅读兴趣。 何不适当放任一下 【亲历者说】 在做阅读推广的时候，我经常被问到两个问题：其一，孩子就爱看漫画，不读文字量大的书，这样也自由自主吗？其二，读书不求甚解，读完一问三不知，这样有用吗？ 我会用研究结果说服大家——即使看漫画也比看电视的孩子学会的词汇要丰富。一直酷爱看漫画的孩子，慢慢也会爱看别的书，自由自主阅读的效果时间越长越明显。与对照组相比，自由自主阅读的孩子们在词语积累、语法掌握、语义语境的理解能力、写作能力上，并不比控制组的孩子差。 没有数据显示这样“散漫”地读，会比传统的盯着问、读后立即考查或者用各种方式积累的方法学得少、能力差，至少是同等水平，部分小组测评中表现的词汇量和阅读能力显得更高，而在阅读兴趣的提高上，自由自主阅读有巨大优势。 我自己的阅读史就是非常自由自主的。孩提时父母的批评、质疑只是让一部分阅读转入地下罢了，爱读什么就读什么让我保持了阅读的兴趣和习惯。可轮到自己做父母时，真正做到让孩子自由自主阅读真不是一件容易的事情。更多时候是并不确定的在阅读能力和阅读兴趣之间反复，求取平衡。稍加干预便担心折损她的阅读兴趣，任她随波逐流又担心过于通俗流行的阅读导致她惨被洗脑且无可逆转。 低、中年级段，我的孩子小意以绘本阅读为主。那几年凡新出绘本就立即买回家，除了我挑来读给她听的，其余爱看不看，这些绘本带给我们很多美好时光。到了高年级，为了让她阅读更多的英文原版绘本，更加自主自由地选书，我申请了绘本馆的年订，由她自己在网上选书。10岁之前，在阅读内容上我们几乎没有任何分歧，我读给她听或者她自己读，都是有趣的、优美的、善良的。 随着年龄增长，她旁逸斜出越来越多，在读什么书的问题上，分歧自然越来越大。在我看来简直一无是处的书，她喜欢得不得了，巴巴地求我买而不得，和小伙伴们互相借阅，一本不落地追着看。 小意在书城的阅读是从翻阅各种笑话集锦开始的，整个小学阶段她都特别偏好阅读各种轻松、搞笑的书籍，比如“嘻哈农场”系列、鸡汤系列。《小故事大智慧》之类都是当年我编写教材时买的参考资料，她不断翻找出来反复地读，我总是趁着整理书柜把它们反复发配到更边缘的地带，只把高考阅读选文者偏爱的刘亮程、王开岭的书推荐给她，小意懒散地翻翻，说句“还行吧”，就扔一边去了。 一套《儿童的文学世界》在女儿的书柜里已经放了差不多4年了，购买之初我大致翻过，女儿则是直接无视它们。直到三四年后，她突然开始一本本仔细翻看，进而在书柜里寻找那些买来后一直沉睡的书籍，重新阅读已经阅读过的儿童文学作品，甚至开列书单要求购入新书。对照这类索引书，她目的性很强地在书城里挑书，每次找到都像中奖一样喜不自胜。记得某天她找出同一本书两个不同版本，惊奇地指给我看，然后选择其中一本埋头读起来。 10岁之后，小意只接受我极少量的推荐，比如她忙着写自己第一本诗集那会儿，就主动让我推荐各种诗集。迷恋烘焙那会儿，接受了我推荐的《厨房里的人类学家》。看我忙着准备专栏，她抽去《死亡的脸：外科医生手记》，迷得不肯按时关灯睡觉。雄心壮志要去读最难读的书，选的竟是《改变心理学的40个实验》。 有时，我也会被小意带动而态度有所转变。比如小意曾非常喜欢“不一样的卡梅拉”系列，我颇不以为然。后来真是被小意持续的热爱所影响，爱屋及乌。 孩子们的阅读水平参差不齐，我们能做的就是不强求他们超前阅读，不盲目追求阅读的难度和数量，不要太过急切地用艰深的阅读打击、伤害孩子的阅读兴趣。（作者：徐莉，单位：湖北省武昌实验小学） (责任编辑：admin) |