 从去年开始，大大小小的出版社对出版字词典开始谨慎起来，因为主管部门对质量查得严了，读者的要求也相应高了。在这个大背景下，上海古籍出版社推出的由费锦昌策划的《双体学生实用字典》和读者见面了。这本字典的命名可能会引起读者发问：“双体”是什么意思？“实用”体现在哪里？从“前言”和正文知道，“双体”是指在字头的位置，不像一般字典只列出字头的某一种字体，或者用宋体，或者用楷体，而是同时并列宋、楷两种印刷字体。这种做法目的何在？且看“凡例”： 字典的“字头并列学生接触最多的两种主要字体：规范的宋体字形与楷体字形。宋体和楷体，除了书体风格各有特点外，在笔画形状与笔画连接关系上也有一些差异，如宋体的撇，楷体有的写成点（小/小）；宋体的竖，楷体有的写成撇（艹/艹）；宋体笔画相连的，楷体有的分离（月/月）。字头并列双体，宋体主要供阅读用，楷体主要供写字时参照。这样可以避免识字教学中让学生刻板地摹写印刷宋体字形的弊端”。 这真是一个很有见地的创意。当今社会写字水平之低，是大家所公认的，不要说初学写字的小学生，就是大学生、硕士生、博士生，他们中的很多人，甚至相当多数人的字都是惨不忍睹的。这种状况已经引起全社会的关注。早在1986年，当时任中共中央副主席的陈云就指出：“在今后很长的时间里，汉字仍会是我们主要的书写工具，因此，让孩子们从小毖字写好很重要。“近日报纸披露，为了杜绝”天书“罚单，北京某地区交通队规定交警每天必须练习写字。许多人写的字，为什么缺少笔画的柔性，都像用火柴棍拼搭起来那样呢？原因之一是写字时仿照的字样是硬邦邦的宋体字形。《双体学生实用字典》告诉学生，宋体字形主要是供阅读用的，横平竖直，结构清晰，节省读者的目力；而写字的时候要向楷体字形靠拢，一笔一画要多一点柔性和弹性。编者还在字典正文结合字例，点明一般学生不知道的宋体和楷体字形的细微差别。这种认识、做法和用心都值得肯定。如果编写语言文字工具书特别是编写学生字典时，都能有这样的意识和责任心，那么，通过“综合治理”，提高全社会的写字水平还是极有希望的。《双体学生实用字典》的编者和出版者能有这样的识见，实属难能可贵。为了便于读者尽快了解这本字典的特点，还可建议他们在封面或封底印上这样的提示的话：“一册在手，读写两便。” 那么，这本字典对于学生来说“实用”在哪里呢？可看正文。每个字头后，除了注音外，先告诉读者这个字在现代汉语用字中处于什么级别，编者称为“字级”。这本字典把收录的字分为四个级别：常用字、次常用字、通用字（指《现代汉语通用字表》中收录的常用字和次常用字以外的3500字）和罕用字。区分字级显然可以提示学生注意学习、掌握的重点。随后是笔画数、笔顺、部首、结构，提供的都是学生应该掌握的有关国家标准的内容。再后是字义，字义的解说也做到繁简深浅适合学生的实际。许多字头后还列有“知识窗”，重点讲解造字法和有关字的形音义的辨析。讲解造字法时，跟许多字典不同，它是对繁体字形和简体字形分别加以讲解的。比如： 办（辦），繁体--形声。形：力；声：辡（bian）。简体--草书楷化。 欢（歡），繁体--形声。形：欠；声--雚（guan）。简体--符号代替。 这种做法的好处，是让学生在掌握简化字构形法的同时，知道相应的繁体字的造字法知识，并大致了解简化字是怎么从繁体字演化过来的。“知识窗”有时还简介一些学生需要的浅近的有关字源的常识，比如： 北，会意。古字形像两人相背而立，当是相背的‘背’的初字。 令人欣赏的还有，字头后所列的异体字形，编者并没有像许多字典那样，不管正确与错误，不管需要不需要，全盘照搬《第一批异体字整理表》的内容，把学生不必知道的、早就废弃的异体字形也一一开列在字头后面。全盘照搬的做法，对于编写者来说，当然省事省力，但对于学生来说，则不符合他们学习的实际需要。试想让中小学生接触本来并不知晓、现今也看不到用不着的异体字形，被动地接受“字形污染”，那真无异是让他们“吃二遍苦，遭二茬罪”！《双体学生实用字典》的做法是，根据社会用字的实际情况，选列《第一批异体字整理表》中的若干异体字形。所有这些都体现出这本字典注重“实用”的特点。 《双体学生实用字典》提供的知识，凡是国家发布了规范标准的，都按规范标准编写。在这一点上，编者具有很强的责任心，给读者留下的印象也是深刻的。在“凡例”的开头，编者就开宗明义：“这本字典的主要特点是规范、实用”。至于以“实用”作为字典的名称，是因为规范已经体现在内容之中，这种质朴笃实的风格更会受到广大读者的欢迎。 (责任编辑：admin) |