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【摘要】汉字字族是汉字在历史发展中适应词义的引申派生而形成的。揭示汉字字族的客观存在及孳乳规律的汉字字族理论发展至今,已趋于成熟。汉字字族理论既是汉字研究的一个新视角,也为汉字教学提供了新思路。“齊”族字的研究表明,利用汉字字族理论进行汉字教学是科学的。 【作者】张艳[1] 蔡永贵[2] 【作者单位】[1]陕西师范大学文学院,陕西西安710119 [2]宁夏大学图书馆,宁夏银川750021 【期刊】《北方民族大学学报：哲学社会科学版》 2017年第2期 【关 键 词】字族理论 “齊”族字 教学应用 汉字是汉文化的载体，研习中国文化的前提是全面学习或掌握汉语，而在提升汉语水平、深层掌握汉语的过程中，学好汉字尤为重要。汉字是表意』生的目治文字，这决定了汉字在汉语学习过程中成为难点。汉语学习困难的部分原因在于汉语教学中重口语教学，而轻汉字教学。 一 汉字教学自古有之，古时的人们为了蒙童识字，会选择一些与13常生活息息相关的汉字，通过韵语编排材料，如《千字文》《百家姓》《三字经》等识字课本，在反复朗诵中完成汉字学习。这种学习方法与今天汉语课堂上随文识字的方式是一脉相承的。但是汉字中存在大量形近字，若不从汉字的字理及其内部孳乳规律去辨别记忆，就很容易混淆，这就要求我们在学习汉字时掌握科学的学习方法，提高学习汉字的效率。1980年，四川井研县鄢文俊老师提出了“字族文识字法”，此方法将具有孳乳功能的汉字称为“母体字”，但是在“母体字”的选择上存在不同程度地违背字理、脱离汉字实际使用情况的现象，使其丧失了科学性。但可以肯定的是，此方法注意到了汉字之问的内部结构、音义关系。我们今天所说的应用汉字字族理论进行汉字教学，从本质上讲，与鄢老师的方法是不同的。 汉字的发展从殷商后期的甲骨文算起，不问断地发展了3 300多年，历经金文、大篆、小篆、隶变、楷化，发展至今，一般认为汉字中形声字的比例占80％ 以上。但是，这仅仅是表层现象，因为在汉字庞大的形声字系统中，存在着一种本非形声结构的母文类属字。母文类属字中的母文就是具有孳乳分化功能的源字，汉字发展之初它就是用来表义的，而非表音，并不是声符。母文类属字就是在母文的基础上加注类属标志而形成的。简言之，汉字字族就是汉字在孳乳分化过程中形成的记录同族词，而且必须有共同文字发生源的一组或者若干组形成系列的汉字。这一系列汉字因为源于同一个母文，所以意义相同、读音相近或相同、字形彼此关联。属于同一字族的字，我们称之为同族字。如果在汉字教学中抓住了同族字是由同一个母文孳乳而出且具有音近义通的特点，那么就可以科学地认识汉字、探索字理、有效地进行汉字教学。当然，同族字之间形似的问题也因类属标志为其增加区别度而在学习中迎刃而解。 (责任编辑：admin) |