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鉴于对中国语用传统缺少理性与语言教育偏废逻辑思辨的深刻反思,课堂教学在发展学生表达力的过程中尤其应当关注对其独立评论力的反复砥砺和训练。由一个混沌的自然生命而成长为自由、自主和自立的现代文明人,最重要的途径莫过于养成且发展富于理性活力、运用母语的评论力。世界各国母语教育的成人目标体系中,最鲜明、最深沉的即是旨在提升自由思维品质而普遍重视对学生评论力的培养。 联合国《儿童权利公约》曾指出:“儿童有权在自己的发展过程中作为一名自主的行动者,表达意见。”又对此阐释:“儿童有发展其智能、道德和精神所需的自由。”[3]作为一种语用行为,独立评论是自由思维的最好象征,所以也是积极语用课堂教学的重心所在。在外国母语教学中,“评论”(comment)是一个指涉丰富、用途广泛、意蕴深沉的词汇,有时指批判、批评甚至非难,有时又指评价、判断或辩说;既含有否定意向的质疑或肯定意向的褒扬,更泛指基于独立人格、源于自由思想的个体言说。因此,评论是课堂教学发挥学生主体精神、弘扬学生自由辩说、养成学生语言创新智慧(即语商)的重要途径。 总之,积极语用是对真语文教学内涵的科学诠释:它不仅为真语文概念注入科学的内涵,而且为真语文教学铺设了可能的实施途径。在全面深化改革的中国背景和全球化日夜推进的时代特征下,以积极语用教学新思维来重塑真语文的新课堂,无疑是一种提升汉语文化软实力、制胜全球化多元文化博弈的战略选择。长远言之,我们将看到如下美好的前景:以积极语用催生思想课堂。如是,以教学范式转型为内容的语文教学深度改革,必将上升为“语言强国”这种国家文化软实力发展的战略内容。 参考文献: [1]潘涌.积极语用:21世纪中国母语教育新观念[J]. 北京师范大学学报:社会科学版,2011(2). [2]潘涌.祛弊当前“读经热”:表达为本——对古今母语教育的建设性反思[J].教育研究,2015(1). [3]程味秋等编.联合国人权公约和刑事司法文献汇编[S].北京:中国法制出版社,2000:162,163. （本文刊于《语文建设》2015年8月第22期P.20-23） (责任编辑：admin) |