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小学语文教材的内容丰富多彩,古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的,难以理解的。如果利用多媒体制作出符合课文的场景、画面,让学生真切地体会到文中所写,由心中发出感叹,那么他们自然就能流露出真情实感,也会记忆深刻。 比如,对常年生活在高原的孩子来说,春天姗姗来迟,在学习有关春天的内容时,我们这还是寒冷的冬天,孩子们无法体会到文中冰雪融化、迎春花绽放的场景,这就需要我们教师借助多媒体来实现。在课堂上,可以利用内地春暖花开的景色和本地的景色做对比,一方面说明高原由于地理环境的原因,春天姗姗来迟,另一方面不需要老师努力用单薄的语言进行描述,孩子们即能感受内地春色盎然的景色。 信息技术的运用,能让语文教师不再只是简单通过文字反复让学生们进行体会和感受。学生觉得无趣时,老师却还在喋喋不休,学生学完也就忘完了,没有深刻印象,造成学生对文字的描述没有太大的兴趣,从而怕写作文。在低年级的说话训练中,由于学生年龄小,以形象思维为主,对词句的理解有限,孩子们练习说话时,一旦一个孩子说了一句话,得到老师的夸奖,那么其他孩子说的句子内容就差不多,这就限制了孩子语言组织能力的发展。这时,运用多媒体制作丰富的场景,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的内容,帮助学生理解词句,每个孩子都有不同的场景进行造句,那说话的内容就充实多了。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中,孩子们对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去;看见乌龟妈妈追上去;看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点,学生既不知词语何意,又不知为什么要这样用。这样便要充分发挥多媒体的优势,制作孩子们喜欢的动画形式,让学生观察理解,“迎上去”就是面对面游过去;“追上去”就是从后面撵上去;“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边,对学生形成视觉的感知,迅速吸引他们的注意,也轻松地理解了在这三个句子中为什么要这样运用,从而在脑中留下深刻印象,也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。 在高年级语文教学中,教师利用多媒体辅助教学,能轻而易举地突破教学重难点。例如:学习《长征》这首诗,长征经历了一年有余,穿越11个省,时间距今几十年。孩子们捧着课本,无法感受、想象红军在二万五千里长征所经历的艰苦岁月。这时利用多媒体收集到的珍贵图片、精彩视频及路线图等,使学生如同身临其境,让学生不仅可以接受大量的教学信息,而且能对长征有清晰的感受。 总之,由于多媒体的灵活多样性,不仅能培养和提高学生的创新意识,更能提高教师的综合教学水平。因此,我们要在语言教学的实践中,恰当地运用多媒体,提高教学质量,让它在我们的语文教学中发挥更大更好的作用。 (作者系西藏驻格尔木办事处小学老师) (责任编辑：admin) |