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我以为杨争光的这部小说当是如今的老师、家长必读之书。为什么我要如此认为呢？因为《少年张冲六章》讲的是一个有独立思考能力的少年，在家长、老师、社会不谋而合的“教育”下，最后却成为“少年犯”的故事。只要是承担了“教育者”的身份，当然就有必要认真地读读这部小说。 读过《红楼梦》这部伟大之作，当知道贾宝玉为什么要拒绝“成长”。封建家长式的教育必然会导致“受教育者”的叛逆性格发展。而《少年张冲六章》虽然历史社会背景变到了今天，却写的也还是这一主题。尽管“封建”不在了，但教育方式的简单、粗暴依旧。 都说“家长”是第一任老师，而“家长”充当老师的弊病，早就显而易见，急功近利的“望子”未必就成“龙”，“棍棒底下”也难说出什么“孝子”。所以，才有了进步的“学校教育”。 而如今的“学校教育”，从低幼到小学、初中到高中，孩子们在学校和老师一起的时间，比家长多得多。由此学校老师的言行举止，常常直接影响着学生的成长和发展。少年张冲自小在乡村学校遭上官老师“扇”耳光和“抽”脖子，遂培养出严重的复仇心理。小学毕业时他把上官老师家的每一棵苹果树“砍”了头来作为补偿。也正是这第一次的复仇得偿，使他具有了扭曲性的社会“成长”心理情结。张冲虽还只是少年，却已经可以在姨夫家遭到无赖讹人时挺身而出。不念书当娱乐宫保安时，更胆大妄为地把不掏钱来玩小姐的公安局局长铐在床上，并剜去一只眼睛。于是，十七岁零十一个月的他成了少年犯。 都说，教师这门职业是一种良心职业。《少年张冲六章》里的张冲也曾遇到一位有“良心”的语文老师，但小说里举了许多“语文”教材的例子，语文老师也无法释疑解惑。当然也就失去了有效的“教育影响力”。尤其是当我们细细品读着“少年犯”张冲的“日记”、他的学习“作业”，以及他的“供述”之时，我们当家长的、当老师的、当法官的、当主管教育的社会责任人能不觉得脸红吗？ 原载：文学报2011年02月22日 原载：文学报2011年02月22日 (责任编辑：admin) |