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在教育界有两个典型的“隐喻”：园丁与鲜花。把教师比喻成“园丁”，把学生比喻成“鲜花”，都是一种“物化”思考，而不是“人化”思考。但是，这两个“隐喻”，一直在深层次地影响着我们当代教育的观念，现行的考试制度设计中，一直不把学生当“人”，而是当“物”来考量的。在语文教育中，还引进了“科学”的观念，“量化”“科学化”语文，把语文也变成了一种“物”。语文这门学科，在几十年的发展中，渐渐地变成了什么都可以装的垃圾筐，工具性、思想性、人文性，却没有文学性。 “语文是什么”，谁也说不清楚。 上海特级语文教师钱梦龙曾撰文说过，教了几十年语文，发现不知道语文是什么。语文的核心定位问题，一直困扰着语文学界。 但如果从“人的教育”角度来思考，很多问题会迎刃而解。 巴金先生在《随想录》里曾经写了《小端端》等三篇文章，从自己外孙女做作业的角度，直接思考现在教育的“负担过重”等问题。30年过去了，学生们的负担更重了。 教师面对的是一个个活蹦乱跳的孩子，不是苗圃里的鲜花或杂草。但我们的教育目标，仍是“育人为本”，而不是“以人为本”。一字之差，失之千里。 每个孩子的未来既有某些确定性，又有不确定性。现行教育能给予的基础知识已经大大地落后于现实了。在互联网时代，在人工智能时代，知识更新速度飞快。今天的新知识，明天就变成旧知识。“虚拟教师”将会出现在课堂上，承担数学、物理、化学等学科的教学任务，人类的教师则摆脱这些重任，更关注学生的学习动力、心理状态和交际能力。教师年纪较大，以自己的生活经验来引导学生们，进行知识的思考和思维的提升，塑造更好的人格。 现行语文教材的问题一直都是“太薄”。每本教材按照既定的观念，分成专题课文单元，以三四篇两千字以内的短文章来进行阐发。学生们普遍缺乏“整本书阅读”和“长文章”阅读能力。语文应有的活性全都被破坏了。 我认为，“文学性”才是语文的核心价值，其他人文内容可以由不同学科去分担。母语学习应该回到最开始的地方。 (责任编辑：admin) |