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选录鲁迅作品应首先考虑语文性和适切性 虽然近年来热议的中学语文教材中鲁迅作品不断减少属于误读，但如果追溯到新中国成立初期，现代中学选录鲁迅作品的篇目的确有所减少。新中国成立至1978年以前，我国中学语文教材选用鲁迅作品的篇目一直保持在十余篇左右，最多时甚至达到20篇以上。例如，在新中国成立到1955年期间，中学语文教材一共收录鲁迅作品16篇，包括《一件小事》 《故事》 《社戏》 《记念刘和珍君》 《为了忘却的纪念》 《药》 《路》 《祝福》 《藤野先生》等，这为之后各个时期选用鲁迅作品奠定了基础。到1978年之后，鲁迅作品在中学语文教材中的比重逐渐下降，但也增加了《拿来主义》 《狂人日记》 《阿Q正传》 《雪》 《范爱农》等篇目以供选择， 2000年之后， 《阿长与山海经》《鲁迅自传》 《灯下漫笔》等又相继入选。对此，温儒敏表示，从长期来看，中学语文教材中鲁迅作品篇目的变化顺应了时代的变革，满足了现代教学的要求和现代课程结构的变化，而且在选录的科学性上也有一定的提升。 如何选录鲁迅作品一直是中学语文教材编著过程中的难题，因为每次调整，社会和大众都会有不同的解读和声音。对于这个问题，温儒敏认为，中学语文教材选录鲁迅作品应首先考虑语文性和适切性，认真分析鲁迅的不同作品分别适合哪个年龄、学段，是否与不同阶段的中学语文教学目标相契合，然后做出选择，而不只是考虑鲁迅作品本身在文学史上的价值。“中学语文教材选录鲁迅作品是非常细腻的工作，要建立在大量调查研究的科学结论上。大众关注鲁迅文章的选录，也应该从中学语文教育本身和教学实际出发，而不只是纠结于数量上的变化。 ”温儒敏如是说。 目前中学鲁迅作品教学中存在诸多问题 众所周知，鲁迅作品本身具有独特性，内容深刻且丰富多义，这也决定了中学鲁迅作品的教学比讲解一般课文难度更大。有人说，目前很多中学的鲁迅作品教学处于十几年前的套路和水平。温儒敏表示，虽然这样的批评有些偏激，但根据自己的听课和考察经验，中学鲁迅作品教学中的确存在类似的问题。 中学鲁迅作品教学出现问题，温儒敏认为，根本原因是应试教育的大环境让教学方式受到束缚，从而变得僵化死板。为了应对考试，老师很难放开了讲，学生也不敢放开了学。温儒敏说：“有人将主要责任归到中学老师头上，其实老师如果改变教学方式，家长也未必同意。例如某些省市在试点新教学改革时，很多家长就不愿配合，说拒绝自己的孩子成为试验品。其实，家长的声音就代表了社会的压力。应试教育的束缚并不是老师说改变就改变了。 ”温儒敏表示，教学的改善根本上要寄望于改革的深化，只有高考招生制度发生改变，摆脱了应试教育的束缚，教学方式才能真正改变。 不过，在应试教育环境一时难改的情况下，温儒敏认为鲁迅教学也并非无计可施，关键是教师水平，目前中学语文教师的整体教学水平限制了教学质量的提高。根据温儒敏的相关调查研究显示，目前很多大学中文系的学生文学阅读量很低，只学习了文学史和文学概论等理论知识，因此他们的文学素养和文化素养令人担忧，而中文系大学生正是未来中学语文教师的主力军。“目前很多中文系的毕业生，你问他大学期间完整地读过哪20本书，很多都回答不上来。大学期间没受过扎实的基础教育，也没读过多少书，不懂得怎么分析作品，怎么实现有效的语文教学？自然也就讲不好鲁迅。 ”温儒敏说，中学语文教师的教学水平和大学教育紧密相连，因此要加强尤其是师范类的大学教育。此外，中学语文教师群体也要加强非职业性阅读，不能只为了备课或职称评定而读书，养成阅读的生活习惯是提升自身水平最根本的途径。 最后，对于目前中学鲁迅作品教学出现问题，温儒敏认为学术界也难辞其咎。“相对主义和虚无主义的盛行，引起了价值标准多元的同时也失去了重心。学术界的浮躁导致关于鲁迅的研究出现了很多新的迷雾，鲁迅被拉下神坛进行研究，面目反而开始变得模糊。 ”温儒敏说，鲁迅研究的迷雾也让中学鲁迅作品教学失去了核心标准。鲁迅的作品具有一定的特殊性，学术界应该把鲁迅研究成果沉淀出核心价值，转化到中学语文教材中。“包括对中学语文教材中鲁迅作品的研究，我们的学者应该自觉地把一部分的精力转移到这上面来，把学术研究真正转化到中学教育中去。 ”温儒敏说。 (责任编辑：admin) |