|
作家刘心武把读书的方式分为四种类型——狼读、蟒读、牛读、猫读，他认为好的读书方法应该是“牛读”，我也就努力将自己的读书方式趋近“牛读”，不但细嚼慢咽，还得反刍。读文质老师的《张文质说①教师的“微革命”》（华东师范大学出版社）新书已颇有时日，我一直处于“反刍”中：教师的“微革命”，何处可微？ 也许一说到“革命”，就会联想到“改头换面”，或者“伤筋动骨”。那么“微革命”呢？是不是略略地改一下头、换一下面，微微地伤一下筋、动一下骨呢？我想，大概如此。教师的“微革命”或许就应该是在你的一亩三分地里，尝试做一些改变，做一些努力，让教育的目的——培养幸福的普通人更接地气一些。 书中说：做一个教师，你如果不读书，几乎是无以为教的。想到前不久的新教师培训会上，我特意做了一个调查：随身带了书的老师有多少人？四十多名老师中，有三名老师举手，其中两名数学老师，一名书法老师。要知道这些老师中，今年刚毕业的大学生有一半，公招教师占三分之一，剩下的是外聘老师。当然，我也在培训会上介绍了我们学校的读书共同体——桐下读吧，诚恳邀请舍得花时间和精力读书的老师加入，结果也只有三位。这样的数据能说明问题吗？我想还是能的。作为教师，认为读书很重要的几乎可以说是全部，可是真要付诸行动时，读书常常会被搁浅，会遭到遗弃，会放到末位。读书真是一件奢侈的事，果真如此吗？随身携带一本书，在等车的间隙，在等人的间隙，在等饭的间隙，在学生做作业的时候，在学生也在阅读的时候，我们是不是可以阅读呢？每天，专门腾出时间来阅读，你的日子才会闪亮、丰盈，要不，你就会在游戏中沉迷，在电视剧中虚度，最终一无所获。今年五月，读了《书都不会读你还想成功》这本书，被书中的“100天读33本书”折服，于是，我也来尝试100天读33本书，没想到，我真的做到了。我们的微革命不但可以“微”自己的读书，还可以“微”团队一起来读书，读书是教师最应该进行的“微革命”。 其实，文质老师提出教师的十五条“微革命”，对于我们任何一个普通人来说，都是可“微”的。他说“至少结交一位对自己精神成长有帮助的人”，这句话应该就是我这几年工作状态的一个写照。他说的是“至少”，所以对我精神成长有帮助的人也就不只一位。比如说结识文质老师，从他的书、他的文字，到与他见面，及至听他的讲座，我的精神成长由此打开，他让我变得开放一些，宽容一些，慈悲一些。比如说江湖一刀，也是从他的文字开始，到见他本人，听他讲座等，他创办的“知行社”深深地影响了我，知道有些事我们还是可以有所为的，知道我们可以“营造局部的春天”。走正道，总会遇见贵人。这些贵人，可能更多的就是帮助你精神成长的人。所以，作为教师的你，只要一直行走在教育的正道上，你终究会遇见那位贵人。不信的话，你可以试试。 书里还说，耐心地坚持做有意义的“小事”，这句话也是在表达“微”的力量。微即小，可如果你坚持这“小”，“小”的累加会产生质的飞跃，或者质的突破。只是，我们似乎都看不起这些小事。有句话是这样形容新一代青年的：大事做不来，小事不愿做。其实，作为教师，虽然说“教书育人”是我们的职业所在，也是大事所在，可它真的是靠小事积累起来的。比如说学生良好习惯的养成，不能是立竿就见影。有时候，你立了竿，可是没太阳，甚至还下着雨，你哪里来的影呢？这还得靠日复一日地提醒、练习才能形成。再比如，你持有的教育教学理念——不以分数论英雄。当某一天，因为这样的理念你受到了重创，你是否会动摇呢？当我们把这样的教育教学理念付诸行动的时候，你眼里看见的是每一个具体的人，当你把分数放在前面，你眼里就只见分数不见人，哪一种更有益于学生的成长，你自己会有答案的。每到这些时候，都需要我们去坚守，或许“眼中有人”应该是我们教育的底线。 文质老师说，微革命不是我们自己的火种播在别人的心田，而是守住我们内心的火种，播在我们的心田。这段话颇值得玩味，我想，我们的身边不排除还有这样的人：不知晓内心的火种在哪，即使知道了也不知道该燃烧什么样的火。作为教师，这内心的火可能应该与教师的本分有关，所以，我们先从我们的本分开始“微革命”吧。读书也好，结识贵人也好，坚持做小事也好，我们的“微乎其微”就会变成“微乎其好”。 （作者单位：四川省成都市泡桐树小学） 《中国教育报》2016年9月12日第10版 (责任编辑：admin) |